一道德與品德二小学生的品德发展三小学生的品德教育.pptVIP

学生道德认识水平的状况对品德的形成和发展具有重要的作用，因为人们大部分行为是受认识支配的，只有认识深刻，情感体验才会丰富强烈，才能知道为何行动、怎样行动，并把道德行为坚持下去。因此，道德认识始终贯穿品德形成的各个方面。 教师要通过言语讲解或说服来使学生理解和接受一定的道德观念和道德准则。 案例：二年级学生李敏在学校操场上拾到一角钱交给王老师，老师在班上表扬了她。第二天，，钟名向妈妈要了一角钱，说是老师要求交的，到校以后他交给王老师，说是在路上拣的。请问你是如何看待钟名的做法，又如何“晓之以理”？ 道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，是一个人根据社会道德标准，衡量自己与他人的行动举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。（喜怒、哀乐、爱憎、好恶） 知情结合，激起学生的道德情感体验 以美育情，丰富学生的道德情感内容 真情感化，促进学生道德情感的发展 《放牛班的春天》 1948年，当克莱蒙·马修——一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到一份管教的工作时，他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。 他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水。 一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。 ——毛泽东 某大学生平时表现很好，在临近毕业时偷了同学四千多元的钱物。他是否不知道偷窃是不道德、而且是违法的呢？不是的。此人在事后自己说，他知道这些道理，平时也痛恨同学中发生的偷盗行为，他之所以犯错误，主要是经不住金钱的诱惑…… 道德行为是道德认识和道德情感的结果。是在一定的道德意识支配下所采取的各种行为，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。 要言行一致，身体力行，切不可成为“语言的巨人，行动的矮子 ” 1、导之以行，落实行动 激发道德动机\掌握道德行为方式 养成道德行为习惯 2、加强训练，付诸实践 角色扮演法\自我强化 奖励与惩罚\榜样示范 * 一、道德与品德 二、小学生的品德发展 三、小学生的品德教育 社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。 这个世界惟有两种东西能让我们的心灵感到深深的震撼：一是我们头顶上灿烂的的星空，二是我们内心崇高的道德法则。” ——德国哲学家康德 道——有路必有“道” 2001年10月，中共中央正式发布实施了《公民道德建设实施纲要》。这是贯彻落实江泽民关于依法治国与以德治国相结合的一项重大措施，也是我国新世纪思想道德建设的一件大事。在这个文件中，首次提出了“公民基本道德规范”的概念与内容。按照中央的要求，这二十字的基本道德规范应当做到家喻户晓，人人皆知。 爱国守法、明礼诚信、团结友善、 勤俭自强、敬业奉献。 基本道德规范 社会公德 职业道德 家庭美德 文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法 爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结 道——有路必有“道” 德——惟德才有“得” 道——有路必有“道” 德——惟德才有“得” ①道德是个体的内在约束力 ②道德是人类自我完善的一种手段 ③道德是人的核心竞争力 内得于己 ①维护社会生活秩序和稳定 ②影响或促进经济基础的形成、巩固与发展 外施于人 问题二：道德与品德得关系 内得于己——道德是个体的内在约束力 4万巨款10年折磨 1996年夏天的一个夜晚，苏大友的出租车上来了一男一女两位乘客。到地点后，计价器显示应付费6.3元，而两人却坚持只给5元钱，还骂了很多难听的话，最后竟一分钱没给就扬长而去。两人离开不久，苏大友发现车后座上有个布包，打开一看，里面竟然是一大堆钱，有50元的，有10元的，整整4万元！ 由于家境贫穷，生病的妻子毕天淑急等用钱，苏大友在警察询问时，隐瞒了捡到钱的事实。 10年里，苏大友夫妇一直饱受着道德良心的折磨。意外之财没带来任何欢乐，相反使他俩陷入了无尽的痛苦之中。 内得于己——道德是人类自我完善的一种手段 宰我问：‘三年之丧，期已久矣。君子三年