高1语文教案：3.9《劝学》[新人教版07版必修3].doc

PAGE  劝学教案 主备:胡玉英 审定:高一备课组 姓名: 家长签名: 学习目标 高考资源网 学习一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 三、理解从三个角度论述中心论点的方法。 四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 学习重点 一 理解本文的重点文言虚实词的意义和用法; 二 每组比喻的意义和内在联系；论述中心的三个角度；设喻的特点。 课时安排 2课时 自主预习 一 资料助读 荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 二．疏通字词 1.对照注释，借助字典，正字正音 木直中（zhòng)绳 輮（róu） 槁（gǎo)暴(pù) 就砺（lì） 参（cān)省(xǐng) 须臾（yú) 跂（qì） 生（xìng)非异 跬（kuǐ)步 骐骥（jì) 驽（nú)马十驾 锲（qiè)而舍之 金石可镂（lòu) 鳌（aó) 2.通假字 （ｌ）有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近） （２）乎hū通于（古音声母韵母相同） （３）生xìng通性??古音声母韵母相同） 3.其他易写错读错字 中zhōng砺lì参cān省xíng跂qì臾yú螯áo 4.古今异义词： 学不可以已 可以：古义 ________今义________? 蚓无爪牙之利 爪牙：古义 ________今义________? 金就砺则利 金 ：古义 ________今义 ________ 輮以为轮 以为：古义________ 今义________? 故木受绳则直 绳 ：古义________ 今义________? 5.活用情况： 1．輮以为轮 ________用法，意为 ________ 2．非利足也 ________作________，意为________ 3．非能水也 ________作 ________，意为 ________ 4．上食埃土 ________作________，意为________ 5．下饮黄泉________ 作 ________，意为________? 6.定语后置句： 蚓无〖爪牙〗之【利】，〖筋骨〗之【强】 中心词+之+定语模式 三.学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法： 于 虽然，受地于先王，愿终守之 介词：从 青取之于蓝 苛政猛于虎 介词：比 而青于蓝 告之于帝 介词：向 君子生非异也，善假于物也 者 有蒋氏者， 特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物” 假舟楫者，非能水也 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 表示略作停顿，并提示下面要说明原因 虽有槁暴，不复挺者，使之然也 而 君将哀而生之乎 连词：并列关系 知明而行无过矣 潭西南而望 连词：修饰关系 吾尝终日而思矣 舟已行矣，而剑不行 连词：转折关系 假舆马者，非利足也，而致千里 一鼓作气，再而衰，三而竭 连词：顺接关系 积善成德，而神明自得，圣心备矣 四、翻译 （1）君子曰：学不可以已。 （２）木直中绳，以为轮，其曲中规。 （３）积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （４）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （５）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。５．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。 五、研读课文。 围绕三个问题讨论： 第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？ 第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？