中國语文学系新生座谈会.pptVIP

中國語文學系新生座談會 學程化簡介、本系課程、修課及選課說明 學程化簡介 對於什麼是「課程學程化」？它和學系又有什麼不同？相信大家一定充滿了疑惑。其實，這兩者皆以「系」為單位，差別在於「課程學程化」將學系的龐雜課程和新興學科重新安排，劃分成不同階段的學程，如基礎學程、核心學程、專業學程等。 具體來說，課程學程化的規劃方式讓吸收學問之導向明確，強化精要該學科領域之核心學識，使得畢業學分仍維持至少128學分的規定下，還能囊括20幾個彈性學分（相當於一個學程），學生更可依個別興趣或結合生涯規劃自由運用，也增加了修讀雙主修和副修的空間。 課程規劃為何做此改變，乃基於以下幾點考量： 學程化簡介 明確專業，符合產業需求 如同經濟成長帶來各行各業的不斷分工，各學系的理論知識也在不斷地成長下分化出許多新的次領域。這些次領域一旦成熟，就脫離傳統學系而獨立。在學問成長迅速的時代，傳統學系的課程設計也就顯得過多而繁雜，學程的設立便在解決這問題。 奠定基礎，發展目標確實 課程學程化制度將學系依基礎學域定位，並結合市場脈動，設計相關專門課程形成模組，各學系再結合不同的模組形成學程。 精實課程，主輔學程訓練 在學程制下，傳統學系的龐雜課程和新興學科重新安排，各系為求有系統且紮實的學科知識教育，去除不合時宜的課程，將基礎學域劃分成不同階段的學程，如基礎學程、核心學程、專業學程等，層次分明，以因應個別化的需求。 學程化簡介 資源整合，專業分流 由於每個學程完整而獨立，不但有利於教學的系統化與學生的專業化，更減輕課程負擔。透過這樣的課程學程化設計，不僅能整合教學資源，使課程更為專精，還能順應新世紀社會高度分工的發展，提升學生進入就業市場之競爭力。 自由多元，學習自我負責 當學程制讓專業必選修學分數精減後，學生可自由選課的學分隨之增加。如此將足夠讓學生選讀第二個專業學程。在寬廣視野的課程輔助下，學生便容易就其專業知識，融合並精進他的第二專長或次專業方面的知識，增加競爭力。學程制在面對高度且持續分工之新世紀社會的優勢，遠非傳統學系的課程設計所能及。具體來說，機動性、彈性與跨領域整合是學程制有別於舊有學系學分制的最大特色，而多元的選課組合還可引導學生思考自己要主動學習什麼，給學生一個真正自由、自我負責的學習環境。 課程學程化之選課教戰守則 取得學位證書的通則 各系為求有系統且紮實的學科知識教育，皆規劃了不同層次的學程，其中包括學院之「基礎學程」、學系之「核心學程」、學系之「專業選修學程」等類別。除了滿足通識學分與總學分數等規定之外，每位學生必須修畢一個『主修學程』（各學系規定不同，但大致上是從「基礎學程」、「核心學程」、「專業選修學程」三類學程當中選出三個學程來構成一套『主修學程』），並且在主修學程之外，須額外再選修一個學程。一般來說，欲取得學位證書的通則如下圖所示： 課程學程化之選課教戰守則 課程學程化＝副修(minor)與雙主修(double major)的催化劑 在此要特別聲明，為什麼課程學程化能「增加」修習副修或雙主修的空間呢？如之前所提過的，層次分明的課程學程化之規劃方式，讓吸收學問之導向明確，強化精要該學科領域之核心學識，使得畢業學分在仍能維持至少128學分的規定下，還能囊括20多個彈性學分…這對於有意修習副修、雙主修或興趣廣泛的同學來說，可是福利唷！以下讓我們舉些例子來做說明： 課程學程化之選課教戰守則 以本系例子說明：（同院副修） 主修學程：中國語文基礎學程(26.0學分) + 中國語文核心學程(22.0學分) + 本系專業選修學程(22.0學分) ＝70學分。 通識課程：34學分。 情況一：如修習「社會暨公共行政學系（副修學程）」社會學學程(21學分)，總計：125學分，剩餘3學分可以任選大學部各系所之科目，以達畢業規定。（畢業規定：學士班學生須滿足通識相關規定及修滿四個學程，學分達128學分以上方得畢業） 情況二：如修習「英美語文學系（副修學程）」英美語文基礎學程(24學分)，總計：128學分，已達畢業資格。 課程學程化之選課教戰守則 以本系例子說明：（跨院副修） 主修學程：中國語文基礎學程(26.0學分) + 中國語文核心學程(22.0學分) + 本系專業選修學程(22.0學分) ＝70學分。 通識課程：34學分。 情況一（管理學院）：如修習「會計學系（副修學程）」會計師專業學程（24學分），總計：128學分，已達畢業資格。 情況二（藝術學院）：如修習「藝術創意產業學系（副修學程）」民族藝術創意學程（21學分），總計：125學分，剩餘3學分可以任選大學部各系所之科目，以達畢業規定。（畢業規定：學士班學生須滿足通識相關規定及修滿四個學程，學分達12