(小学体育学科)体育大课间活动与校园体育特色分析(陈内国).doc

小学体育大课间活动与校园体育特色项目分析 参加组别??小学??研究类型??开展阳光体育运动??学科分类???应用研究?? 摘要：构建校园体育特色，是当前校园体育教学者的教学重点，也是当前体育教学者教学的指导方向，对于促进学生的身体健康，促进学生的全面发展，具有重要意义。在当前校园体育教学中，教师要加大课外体育活动的开展，尽量大力实施各项体育竞技比赛活动，激发学生的运动兴趣，促进整个体育教学质量的提升。本文首先详细分析了体育大课间活动与校园体育特色之间的联系，又分析了体育大课间活动与校园体育特色的问题，针对这些问题，又提出了相应的解决策略。 关键词：体育大课间活动；校园体育特色；问题；解决措施? 2006年，国家体育总局联合教育部颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，该条例极大的鼓舞了亿万学生参与体育运动的激情，为我国大中小学校的体育教学活动，也有着积极的促进作用。在此背景下，校园体育教学者要注重积极转变自己的教学理念，注重以学生为主体，积极营造良好的运动氛围，注重让学生养成锻炼身体的习惯，进而促进学生的全面发展。另外，教师在构建校园体育特色过程中，应该注重彰显体育的特色魅力，树立科学合理的教学目标，注重文化的传承[1]。而在体育大课间活动开展过程中，要注重尽量开展丰富多样的体育项目，注重考虑到学生的个性，让学生在体育活动中，充分张扬自己的个性，促进学生综合素养的提升。 1校园体育特色和体育大课间活动的特点 1.1校园体育特色和体育大课间活动，有着极大的相似点。 首先二者都属于一种身体特色，二者主要体现的是一种身体活动，而这种身体特色在校园体育特色和体育大课间活动中，表现出了一种极为鲜明的人文精神。 1.2校园体育特色和体育大课间活动，都属于人们的身体语言。 身体语言是语言的一种，语言的作用主要用于交流。而校园体育特色和体育大课间活动，都表现出了人类身体语言的丰富性、天赋性，极强创造力等特点。 1.3校园体育特色和体育大课间活动，具有较强的文化融合性。 二者都是以学生为主体，以校园为教学活动的实施空间，同时还体现出了一种以校园精神为特点的群体性文化特征。同时，这种较强的文化氛围，是学校的教学目标、规章制度以及其他形式所形成的文化氛围，是不同的。 2 校园体育特色和体育大课间活动的功能 2.1校园体育的特征以及在课间开展体育活动的引导作用。 校园体育设置的课间活动都是多元化多样化的，在形式上也是多样化的。这些多元化的课间活动内容不但使学生锻炼了身体，学习并掌握了体育项目的方法，对自身文化素养也是一种提高。除此之外，学生最终都是要走入社会的，他们可以把自已学到的体育知识及理念传播给自已周围的人，在一定程度上扩大了体育理念的影响力[2]。 2.2在校园里，充满着丰富多彩的活动，有娱乐和体育方面的繁重的学习任务，使得学生们身心疲惫，通过校园体育文化的熏陶，可以使学生们拥有一种放松的心态，感受到更多的学习快乐。 利用校园文化和体育方面的趣味性活动，可以使师生们更好地陶冶自己的情操。丰富的校园活动，有助于净化学生们的心灵，使他们可以从紧张的学习气氛中释放出来，拥有乐观向上的生活态度，充实自己 2.3校园体育特色和大课间活动的育人功能。 校园体育特色以及大课间活动和其他课堂教学一样，都具有育人的功能。积极健康、形式多样的校园体育文化能够对体育及其他教学中存在的缺陷进行有效弥补，从而一方面促进学生体育知识、技能、技术等方面的提高，另一方面也能扩展学生的知识面，并提高学生的身体素质及思考能力等。同时对学生展现个性及增强自信心和社会活动能力创造了良好的环境。 3 体育大课间活动存在的问题 3.1教学内容受传统教学模式影响太大 当前，我国教育虽然倡导开放式教学，但在实际的课堂教学活动中，教师在运用教材方面，依然受到传统教学模式影响太大，教师往往对教材的分析不够透彻，在没有仔细研究教材的情况下，将教材中的理论知识不假思索的运用到教学活动中，这种现状，制约了教学效率的提升。 3.2教学方法单调 许多学校在开展体育大课间活动时，依然采用传统的灌输式教学模式，影响了学生的积极性，制约了多元化教学模式的开展，也不利于学生综合素质的提高[3]。 3.3违背了“以学生为主体”的教育理念 当前我国的体育课程教学，受应试教育的影响较为严重，只重视应试教育活动的实施，忽略了学生个体间的差异性，也忽略了对学生思想道德品质方面的培养，不利于学生的全面发展。 4 体育大课间活动的改善措施 4.1?建造有效互动的大课间活动 体育大课间活动是拉近师生距离、有效帮助学生发挥自主能动性的重要环节。但是学生个体存在很大的差异性，怎样才能让师生在体育大课间的活动既可以发展学生个性，又能提高活动意义，这就要求我们在体育大课间活动中结合学生个体特点，