乙烯—信息化教学设计.doc

信息化教学设计 PAGE  PAGE 7 信息化教学设计 高中化学人教版必修2 第三章 有机化合物 第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料 第一课时 乙烯 一、课程标准 在课程标准中必修2有机部分划分在物质结构基础中，对此课时提出的基本要求为能够了解有机化合物中碳的成键特征并制作简单有机分子的结构模型。 二、教材分析 本节内容是继烷烃之后，学生对不饱和烃的首次学习，通过代表物乙烯的学习，为今后不饱和烃的学习奠定基础。本节内容中又首次接触到加成反应这一有机化学重要的反应类型。另外，本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产业，在农业生产、日常生活等方面都占有重要的地位。因此，本节内容在整个有机化学学习中占据重要的地位。 三、学生分析 在知识上，学生已经学习了甲烷的分子结构以及甲烷的性质，对于有机物的结构,性质及研究方法有了初步了解。 在能力上，学生可以通过直观生动的动画及实验自主学习一些知识。 最后，从学生的认识心里来看，进入高中阶段学生的学习思想从“被动接受性”慢慢向“自主学习型”转变，他们学习思维的逻辑性，深刻性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。 四、教学目标 a.知识与技能 通过讨论归纳，认识乙烯的用途及化工生产中重要作用，通过实验探究掌握乙烯的分子结构、重要的化学性质以及加成反应的概念和特征。 b.过程与方法 通过乙烯结构和性质的学习，理解有机物结构与性质之间的关系，形成学习有机化学科学的思维方法。通过观察及分析实验获取信息，并能通过分析、比较、归纳、概括的方法对所获取的信息进行加工。从实验现象到乙烯结构的推理，体会科学研究的方法。 c.情感态度与价值观 从生活的实际出发，了解乙烯的广泛用途，认识有机物在人类生活中的重要性。通过乙烯结构与性质的关系，树立辩证唯物主义的基本观点。体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 五、教学重点和难点 教学重点： （1）烯烃的概念 （2）乙烯的加成反应 （3）从结构上认识其乙烯的性质 教学难点：乙烯结构与性质的关系 六、教学策略 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面： 一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。 三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质拟对本节课设计如下教学程序： 导入新课 新课教学 引导分析 提出新疑 讲述 探究实验 模型展示 探讨乙烯结构式 针对实例提出问题 由结构探讨其性质 反馈发展 由性质判定乙烯的用途 布置作业 能力迁移 七、教学环境 在多媒体教室中，可以应用投影仪扫描课本插图或者同学的小组讨论结果；在电脑上播放视频，让同学们直观地看到探究实验中乙烯点燃后产生黑烟，将乙烯通入高锰酸钾溶液及四氯化碳溶液后，溶液褪色。利用ppt或flash动画演示乙烯与溴水加成反应过程，在演示过程中，教师讲解。利用视频、图片等阐述乙烯作为衡量一个国家化工生产水平的事实及乙烯的广泛用途。 八、教学过程 （一）教学环节 创设情境，引入新课 化学已经渗透到我们生活中的方方面面，因此在很早化学发展水平还不高的时候，会发生很多令人费解的事情。1864年，美国人发现一件奇怪的事情，煤气灯泄漏出的气体可使附近的树木提前落叶。而大约在三十年之后，1892年，在亚速尔群岛，有个木匠在温室中工作时，无意中将美人蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美人蕉 屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室中的菠萝一齐开了花。这些事件到底是偶然还是必然呢？针对上述事实，科学家们进行了大量的研究，结果发现原来这都是乙烯捣的鬼。那么乙烯这种物质究竟是什么，它又具有怎样的结构、性质及用途呢？今天我们来学习乙烯。 上节回顾 碳最外层有四个电子，为达到稳定结构，它需和四个电子形成共价键。 烷烃:烃分子中的碳原子之间只以单键结合,剩余价键均与氢原子结合,使每个碳原子的化合价都已达到“饱和”。这样的烃叫做饱和烃,也称为烷烃。 实验探究