2016年必威体育精装版申论范文(含必威体育精装版时事).doc

快乐教育不是一味减负 　　对于育人文化建设、促进师生关系平等，快乐教育起到了积极助推的作用，可在一些地方也出现了“跑偏”现象。比如一些地方将快乐教育等同于“不用学习了，不用刻苦了”，让孩子早放学，减少作业、降低难度或者不留作业。还有人将快乐教育等同于无批评教育、无惩戒教育。表扬有余，批评不足，造成了事实上的过度欣赏和违心表扬。 　　“减负”确实减少了辛苦，因为知识难度降低了，自我竞争力弱化了。但竞争是客观存在的，家长们只能是“学校放松，家庭补课”，导致“补课经济”肥了，快乐也没留住。而学生们因为平时缺乏摸爬滚打的历练，“必先苦其心志，劳其筋骨”的吃苦精神和敢于作为的秉性、挑战精神也随之丧失了不少。例如，当下不少男孩子性情发展太“面”，不愿吃苦，缺乏承担，耐挫力低下，与“糖分”过多的快乐教育恐怕不无关系。 　　“过度强调赏识、愉快、成功、保健、安全、和谐、人性、个性”，容易产生青少年难以忍受批评、挫折、苦难、冲突、约束，家长难以接受学生被批评、受挫折等结果，最终导致学生社会适应能力下降、抗挫素质结构失衡、心理发展变异。如果学生顽劣本性未能得到驯服，规则意识和敬畏意识就不能深入人心，容易出现极端偏执、情感自私、性情暴戾化，让所谓的快乐教育最终走向肤浅粗陋。 　　过多享受温室环境而未能搏击风雨，就会脆弱绵软，难堪大任；过多承受风雨苦难，缺乏温情慰藉，又容易形成心理阴影。让孩子既要沐浴温暖，也要搏击风雨，既要有阳光性格，又要有能屈能伸的性情，才是和谐的生长。因此，快乐教育绝对不是一味减负，不但拒绝吃苦、拒绝他人的批评。吃苦和接受批评是成长必然的台阶和路径，就算是有不快情绪，也应将负能量转化成为快乐能量，提升孩子苦中作乐、达观乐观、创造快乐、懂得快乐、珍惜快乐的情感、态度和价值观。这显然更有意义，也是快乐教育的核心所在。 　　快乐教育鼻祖、英国教育家斯宾塞也强调，让快乐教育和适当惩戒、吃苦耐劳紧密融合。他在著作《斯宾塞的快乐教育》中谈到“对待孩子，该管的一定要管”，重点是要分清哪些是道德问题，哪些是知识技能的传授问题。斯宾塞对儿子也不乏训练，让他洗冷水浴、加强户外运动等。我们的快乐教育也应拥抱这种理性对待、辩证施教、尊重规律的思维。学到了快乐却忽视了教育，这样剑走偏锋的快乐教育实不可取。 （来源：光明日报 ? 作者：耿银平） 补齐全面建成小康社会的短板 　　实现生态环境质量总体改善 　　小康全面不全面，生态环境是关键。全面小康要求覆盖的领域全面，是“五位一体”建设全面推进的小康。必须坚持以人为本，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设；任何一个方面发展滞后、出现短板，都会影响全面建成小康社会目标的实现。生态文明是人与自然和谐共生的反映，体现一个国家的发展程度和文明程度。如期全面建成小康社会，要着力补齐生态文明建设这块短板，实现生态环境质量总体改善。 　　近年来，我国生态文明建设有了长足进步，单位国内生产总值能耗和二氧化碳排放量明显降低。但相对于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设来说，生态文明建设是突出短板。这主要表现在长期粗放式发展造成的生态恶化问题仍未有效解决，一些地方还未摒弃“先污染、后治理”的发展方式，片面追求GDP增长和经济发展速度，无限制开采自然资源，任意排放废弃物，导致资源约束趋紧、环境污染加重、生态系统退化等等。 　　生态环境与人们的生活息息相关。满足人民群众对良好生态环境的新期待，是全面建成小康社会的基本要求。要坚持多管齐下，切实把生态文明建设的理念、原则、目标融入经济社会发展各方面，落实到各级各类规划和各项工作中。“十三五”以至今后较长时期，我们都要深刻领会并认真落实绿色发展理念，完善基于主体功能区的政策和差异化绩效考核，推动各地区依据主体功能定位发展。坚持生态环境保护优先、自然恢复为主，全面实施山水林田湖生态保护和修复工程，提升生态环境的系统稳定性，筑牢生态安全屏障。加快转变经济发展方式，完善资源节约型与环境友好型社会的各项制度。 　　提高民生保障水平 　　“天地之大，黎元为先。” 我们党始终坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。保障和改善民生，是全面建成小康社会的头等大事。看病、上学、就业、住房、养老等基本民生得不到有效保障，不仅不能全面建成小康社会，还会让社会主义制度的优越性失去光彩。 　　改革开放尤其是党的十八大以来，我国民生保障工作取得重大进展，但与全面建成小康社会的新要求相比还有不小差距。影响实现全面建成小康社会目标的突出短板主要集中在民生领域，发展不全面的问题很大程度上也表现在不同社会群体的民生保障方面。现在，我国有5500多万农村贫困人口要实现全体脱贫，这意味着每年必须减少贫困人口1100万左右。另外，还有1.3亿多65岁以上的老人，要增加养老服务供给、增强医疗