关于中学生思想道德教育实效性认识刘振龙.doc

关于中学生思想道德教育实效性的认识学生的思想道德教育工作一直以来都受到教育工作者的重视，教师们也做了大量的工作，但效果并不理想。原因是多方面的，施教者的教育观念影响实效是其中一个重要原因。 一、“毛主席不摸钱”的反响和《泰坦尼克号》的效应 ????举个例子在对中学生进行“金钱与人生价值”的思想教育时，有两位教师分别选取了两种不同的教育事例，其效果大相径庭。一位教师在讲这内容时，把调子定得很高，拿学生的话来说就是很“革命化”，极力回避像“为金钱出卖感情”、“一切向钱看”等社会现象，而用“毛泽东主席不摸钱”来说明毛主席人格崇高，视金钱如粪土，“金钱不是人生第一要义”。他这样讲，教室里立即响起了一阵“嘘”声，一个学生大声说道：“毛主席是国家主席，生活有人照顾，有秘书帮他管钱，他当然不摸钱了。我们没有这个条件，肯定要讲钱啦。”而另一个教师在《泰坦尼克号》 风靡之际， 上课时就以这一“热点”为例，让学生围绕《泰坦尼克号》讨论“金钱与爱情，金钱与人生”的关系，还引导学生正确认识一些丑恶的社会现象，最后让学生得出“金钱买不到爱情、买不到逃生的座位，金钱并不是万能的”结论。整节课课堂气氛十分活跃，学生踊跃发言，积极参与，始终处于兴奋与激动的状态。教育的内容入了学生的心。 ????两个教师两种不同的教育观念就必然造成两种不同的效果。当今的中学生是在改革开放中成长起来的一代，他们涉世面广，思想活跃，对纷繁复杂的世界开始用自己的眼光去看待，而不像五、六十年代的学生那样全盘接受教育的观点。 第一位教师没有认识到或不重视中学生的这一特点，脑筋中还是陈旧的德育思路，教育方法缺乏现实性。在当今新旧体制的过渡期，市场竞争中的利己主义，商品交易中的功利原则已渗透到家庭和学校，如果我们仅用正面的东西去影响学生，而不敢涉及学生感到疑惑的问题，对阴暗面讳莫如深，使学生一听或走出学校就发现教育的虚伪性，经不起社会的检验，这必然造成学生心理上的抵触，甚至反感，从而影响思想道德教育的实效，第二位教师的成功之处就在于他了解中学生的特点，利用中学生喜欢新鲜事物的心理，做到了“热点”与思想道德教育内容的有机结合。这节课的成功之处在很大程度上是借助了《泰坦尼克号》效应，而且对现实问题不回避，敢于正视社会丑恶现象，解决了学生所关心、期待解决的问题，因而受到学生的欢迎，收到了较为理想的教育效果。 ????由此可见，对中学生的思想道德教育必须以受教育者的思想、心理特点为依据，这样才能增强教育的可接受性，实现教育的目的。思想道德目标要求与受教育者思想、心理特点之间的交汇点便是最佳的思想道德教育的起点，对中学生的思想道德教育不能凭藉“金口玉言”去对学生进行说教，而应该从学生的思想认识出发，从学生喜闻乐见的事物入手，运用生动活泼的形式进行教育。这就要求我们教育工作者要更新教育观念，深入学生当中，了解学生，从学生的实际和社会情况出发，确定教学的方法，力求使方法具有创造性，只有这样才能较好地增强思想道德教育的实效性。 二、英雄榜样和普通人榜样，历史榜样和现实榜样 ????榜样示范法是对中学生进行思想道德教育中常用的方法。英雄榜样和普通人榜样都具有激励教育作用。像历史上的英雄人物刘胡兰、黄继光、雷锋等，激励了一代又一代的青年人，这些榜样人物对今天的中学生来说是否还具有以往巨大的教育作用呢？北京师范大学在１９９２年就有关榜样问题对５０名学生进行调查，在“如何评价刘胡兰、黄继光、雷锋等榜样人物”一题回答中，发现“距离太远”的回答极为突出，５０％持否定意见的同学都提到这方面意见，“他们都离我们比较远”、“离实际生活太遥远”、“他们是大家公认的榜样，在人们心目中被推上至高无上的地位，唯一美中不足的是他们和我们的现实生活还有很大一段距离。”可见，其教育的效果并不理想。 ????客观地说，这些历史的英雄人物，在今天的思想道德教育中仍有激励和示范的作用。但在对中学生的思想道德教育中，我们教育工作者不仅要利用这些人物作榜样，更重要的是要注意以发生在学生身边的、现实的优秀普通人为榜样。如果我们能充分利用现实的、当代的先进人物，特别是本校的优秀学生等普通人为榜样，不仅可以消除英雄人物在中学生心理中的距离，增加榜样的可信度；而且更增加了榜样的感染力，更好地实现思想道德教育的目的。例如我市某中学，有一个叫廖伟的高中学生家庭十分困难，母亲和妹妹都有精神病，全家靠父亲收废旧品为生。家里没有一件象样的家具，连照明灯都是很昏暗的。高三年级时，家庭的唯一支柱－－父亲病倒了，家庭经济更是雪上加霜。廖伟同学没有被困难吓倒，坚持上学，放学后，去收废旧品，还要照顾住院的父亲，在学校晚自习到很晚才回家，学习非常刻苦，生活十分朴素。尽管家庭重负压在他的肩上，但他学习成绩很优秀。学校就抓住这一典型事例教育学生。廖伟的事迹深深打动