五章班主任工作藝术和班主任素养.pptVIP

第五章 班主任工作艺术 和 班主任素养 班主任工作的艺术 解读学生的艺术 集体教育的艺术 个别教育的艺术 组织班级活动的艺术 操行评定的艺术 计划与总结的艺术 教学目标: 1、了解班主任工作艺术特点，明确班主任的责任； 2、了解对班主任的基本素质要求，初步形成加强自我修养的意识和能力。 3、初步培养学生的职业使命感。 教学重点:班主任的基本素质构成。 第斯多惠：《德国教师培养指南》 追求真正的教育是为了人类自身发展。 谁不是为了人类自身的缘故去探求教育事业，谁就不会找到这种教育事业。为真理而奋斗是一种快乐无穷的事业。 ——转摘自陈桂生《教育实话》 第一节 班主任工作的艺术 班主任工作艺术的概念 1、含义：班主任工作艺术是指班主任工作的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。——一把钥匙开一把锁 2、班主任工作艺术的特殊性：班主任工作艺术体现班主任的综合素质 二、班主任工作的艺术特征 ——教育的对象是成长中的、活生生的个体 （一）感性与理性 情感不能替代教育，但教育不能没有情感。——李镇西 当一个好老师最基本的条件是什么？ （一）感性与理性 1、（情）感性： 班主任工作是育人的工作，人是富含情感的 班主任工作的出发点应该是人 教师必须充满激情，富于情感——热爱教育事业、热爱学生 师爱在师生情感中起重要的作用 “亲其师，信其道。” 师爱的来源有二：一是源于教师的社会责任和使命，二是源于师生交往中的自然的生成，或者是二者兼而有之。 师爱是每个教师都可能有，但不是每个教师都有的情感。 班主任情感的核心：热爱和真诚 （一）感性与理性 2、理性：情感不能替代教育 对学生要有深入细致而客观的了解，要有严格的要求。 对工作要有严谨的态度和规范的程序。 （二）现代性与传统性 1、现代性： 学生的成长环境和思想变化都带有时代的烙印 （自主性） 时代性的表现： 教育内容、教育方法、教育途径的选择，具有与时代同步的特征。 （二）现代性与传统性 2、传统性 在历史中积淀下来的社会的主流的文化和道德规范，是必须遵循的。 不能一味强调当下而忽视传统（主流） 在选择传统教育内容时，要兼顾现代教育形式的选择和运用。 （三）规范性和创造性 1、创造性——创造性是班主任工作的生命力所在 班主任工作的开展几乎是不能复制的。 教育对象、班主任特征 老师是“严”好，还是“宽”好：刚性教育和柔性教育 （三）规范性和创造性 2、规范性： 对学生的尊重和信任的情感，对工作的认真和负责的态度，在全面客观地了解学生的基础上开展工作的基本的规律和原则必须遵守。 （四）综合性和风格化 1、综合化 班主任工作成效是受多方面因素的影响的结果 ，班主任工作的成效往往不是产生于当下，而是一个积累的结果。 要求：（比较重要的几点） 比较高超的教学技艺； 比较高尚的思想境界； 比较和谐的个性特征等 （四）综合性和风格化 2、风格化 每个教师的个人素养的构成是有区别的，班主任要善于总结自己的经验，善于反思，逐步形成自己独特的教育风格，促进自身的专业化成长。 小结班主任的工作艺术1、感性和理性2、现代性与传统性3、规范性和创造性4、综合化和风格化 第二节 班主任素养 二、班主任的影响力分析 影响力：对人或事物所起的作用 班主任的影响力：班主任促进学生的思想、言行等产生改变的力量（或能力）。 班主任的影响力：亦称“威信” 班主任的影响力分析 威信： 第二节 班主任素养 三、班主任的情怀 1、要有童心 用“学生的大脑”去思考， 用“学生的眼光”去看待， 用“学生的情感”去体验， 用“学生的兴趣”去爱好！ 第二节 班主任素养 三、班主任的情怀 2、要有爱心 苏霍姆林斯基——“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。” 第二节 班主任素养 三、班主任的情怀 3、要有责任心：培养人 做民主教育的实践者，为共和国培养现代公民。 第二节 班主任素养 三、班主任的情怀 4、要做专家： 课堂教学很棒，并有专业造诣。 第二节 班主任素养 三、班主任的情怀 5、要做思想家：做一个反思型教师。 6、要做心理学家：用心灵赢得心灵。 小结 1、要有童心 2、要有爱心 3、要有责任心 4、要做专家 5、要做思想家 6、要做心理学家 * * 高尚的 职业道德 广博的文化知识与技能: 多能一专 扎实的教育素养:理论与实践 一、班主任素养的构成 良好的 心理品质 威：权势和力量 信：魅力和亲和力 威：权力性影响力：资历、职位、传统因素信：自然性影响力：品德、能力、性格等 *