以《沁园春雪》为例品诗歌语言凝练生动.doc

以《沁园春.雪》为例,品读诗歌诗歌语言的凝练生动 一、 激趣导入： 相传，宋代大文豪苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来。在苏小妹念出来之前，我想给大家一个机会，你会加哪两个字呢？想知道苏小妹的答案吗？ “轻风扶细柳，淡月失梅花。” 苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 你觉得它妙在何处？ 因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。用“失”比“映”和“隐”又好在何处呢？因为“失”字表现出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隐的朦胧美 ? 可见，诗歌的语言里蕴含着丰富的内涵，今天，我们就 “以《沁园春.雪》为例，品味诗歌语言”。 ? 二、用例： 我们先来温习课文，请大家齐读诗歌。朗读前老师想问大家，如果让你来朗读，你会怎样朗读？学生谈谈，教师指导。学生齐声朗读，教师追问：这首词抒发了作者怎样的情感？ 上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄，热爱华夏大地的深情。 ? 你能用抓关键句的方法，找到最能表现作者这种感情的句子吗？ 数风流人物，还看今朝！ “俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。 “今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。不错，所以在品味诗歌语言时，我们要学会抓主旨句，这就抓住作品的灵魂，理解作者所要表达的感情。其次要咬文嚼字品味字词，特别要关注那些富有表现力的动词，丰富多彩的形容词，生动形象的叠词以及表示色彩的词语。你不妨从诗歌中寻找这些词语，然后深入挖掘品味，说说他的表达效果。 学生默读诗歌，寻找并品味字词的含蓄精炼生动，并说说其表达效果。 ? 品味富有表现力的动词： 望：“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。 ? 惜：“惜”字的丰富含义： a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。 b、委婉批评了他们的不足，短于“文治”。 c、惋惜其不足并非苛求前人，他们的不足是由于时代、阶级局限性造成的。 d、表现了后来者居上的伟大气概。 ? 封、飘：“千里”“万里”，承“北国”两字，从地下天上交错展开，极写范围广蒙深透；“冰封”“雪飘”承“风光”两字，一静一动互相映衬，勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字，构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面，为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。? 封：显得凝然安静，飘：显得舞姿轻盈，静穆中有飞舞的动态，由下至上，由地面到空中，意境开阔，气魄宏大，格调不凡。 折腰——非常简练的一个动作词语，将每个英雄为江山倾倒的姿态形象地展现在了眼前。 ? 品味副词： 略、稍：表明对这四个英雄人物并不一概否定，他们并非全无文采风骚，而对成吉思汗的评论，则先扬后抑，一代天骄，其气概高远，至“只识”二字，则不但有惋惜之意，几乎近于嘲讽了，对他的文治一方的批评比前四位就要严厉一些。 “略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，只图摄取，不思创新，因而都配不上如此美丽的大好河山 “惟余”二字强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉气势奇伟而雄浑。“顿失滔滔”写了变化之速，照应“千里冰封。” ? 品味叠词： 莽莽：白茫茫的壮阔景象 滔滔：使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势 品味富有色彩的字词： 红装素裹：红、素——比喻手法，生动描绘出阳光映照大地，红日白雪交相辉映，雪后景象更加壮观，赞美之情溢于言表。 学生想像雪景：雪霁天晴，日光雪光交相辉映。