《伟人细胞》教学设计2.doc

《伟人细胞》教学设计 教学目标 【知识与技能】 （1）积累重点词语；感悟生动活泼、诙谐幽默的语言。 （2）学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化的方法。 【过程与方法】 （1）本文是一部长篇小说的节选。情节是小说的三要素之一，通过阅读，首先要能复述故事梗概，理清结构脉络。 （2）小说的核心在于刻画人物，要了解刻画人物的手法，通过分析外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等评价人物性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。 （3）要注重对小说环境（自然环境和社会环境）的分析，了解人物活动的背景。 （4）小说是语言的艺术，要品味作品中人物语言的个性化，以及个性化语言是如何揭示人物特征的；还要注意欣赏作者的语言风格。 【情感态度与价值观】 理解文章主旨：只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，才能逐步走向理想境界，才能成就一番伟大的事业。 教学重点难点 【重点】 （1）积累重点词语。 （2）感悟生动活泼、诙谐幽默的语言。 （3）理解文章主旨：只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事傲起，才能逐步走向理想境界，才能成就一番伟大的事业。 【难点】 从人物形象中感悟到自我的向善向美精神。 课时安排 1课时 教与学互动设计 【一】创设情境导入新新 导语一马克思说：“伟人之所以伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧！”谁能明白这句话的意思？（学生回答）同学们是否也曾想过做伟人？今天我们来认识一位也想做伟人的我们的同龄人——男生贾里（课件展示贾里画像）。 导语二每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人？（请学生自由谈，教师小结）虽然大家的理想各不相同，但有一点是相同的，那就是大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里，也非常想成为伟人，他能成功吗？让我们随当代女作家秦文君一道，走进贾里的“伟人细胞”。（出示幻灯——课题） 从生物学上来说，细胞是什么？（生物体的基本结构和功能单位） 伟人细胞指的是什么呢?（伟人应该具有的素质）这里的伟人是谁？你想见见他吗？ [课件演示]贾里画像。 【二】自读感知一整体把握 1、学生速读课文，思考探究并在书上作好卷点勾画 （1）贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？ （2）贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情？ 2、分组复述故事情节 （提示）引导学生围绕上述两个问题，有中心、有条理地分组复述故事情节。分为四个小组，每组复述一个故事。 3、引导概括，师生评述 [提示）在学生复述故事情节的基础上，师生共同评点。再在点评的基础上，引导学生用精炼的词语概括四件事情并标明序号。贾里认为的伟人细胞包含以下三方面内容：才智不凡、爱憎分明、勇往直前。贾里追求伟人细胞经历了四件事情：①化敌为友，贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。②矮个风度，贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。③打工计划，贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。④意外成功，贾里当伟人的计划失败后，心里闷闷不乐。后来却因为主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动，获得了意外成功。 4、个性阅读，分组探究 （1）贾里实现“伟人计划”的前三件事情没有成功，你是如何看待的？ （2）为什么一件区区小事却“意外”地获得了成功？你有什么看法？ （提示]鼓励、尊重学生的个性阅读，切实引导学生与文本对话，在对话中加深对文本内容的整体感悟。贾里失败的原因：想法不当，不切实际，不想做小事，只想一鸣惊人等。 【三】合作交流 解读探究 1、导读贾里日记 （1）默读贾里日记，思考探究以下问题： ①从日记里看出，贾里是个怎样的人？请标出相关的词句。 ②作者把贾里日记放在文章的开头，有什么用意呢？ （2）问题交流，集体探究，教师点拨。 [提示）关于“贾里是个怎样的人”的问题，要引导学生紧扣日记的词句去概括归纳，培养学生。“言之有理”“言之有据”的表达能力，不必要求统一答案。贾里日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。其中。“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”与“不是伟人，也不是庸人“毫不察觉”等词句，说明了自己的评价与他人的评价有很大矛盾。作者别具匠心地将贾里的这一思想“痛苦”放在全文的开头，就像“题记”或“代题记”一样。一是起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。二是引发下文的故事，激起读者的兴趣与思考。三是暗示了本文的主题，表明伟人不可自认自封，也不可能从小天然成就，只有脚蘑实地，从小事徽起，逐步锻炼成长。才有可能逐步为他人所接受和承认。可以说，贾里日记是打开《伟人细胞》的一把钥匙。 2、深入探究三件“失败”之事 （1）围绕同曩，分组探究第一件事。 ①贾里为什