六年级下册第3单元评讲课.docVIP

语文六年级下册第三单元测试评讲教学设计 教学目标： 知识与技能 1. 通过讲评，让学生查找自己的不足，弥补知识中的不足 2. 能用合适的词语或短语概括课文叙述的内容，再次体会首尾呼应的表达方法的好处。 3. 初步掌握一些做阅读题的技巧：用不同的方法解释词语；结合文章表达的中心回答问题。 能力目标 培养学生综合分析问题能力和答题技巧。 德育目标 1、让学生树立进一步学习的信心。 2、养成认真审题的好习惯。 教学重难点： 初步掌握一些做阅读题的技巧。 教学时间：一课时 课前准备： 1.??? 教师做好试卷分析。 2.??? 提前发卷，学生自己订正一些错题。 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，我们进行了第三单元的测试，从总体情况来看，还不错，但也存在一些问题，这节课我们来共同订正。 二、检查了解学生自己订正错题的情况。 大家群策群力，查字典，看课本，翻辅导资料，学生代表发言。 三、小组合作订正。 小组内互相交流订正情况，对自己没有订正出的错题尝试着在组内同学的帮助下找到答案。 四、汇报小组订正情况，提出没有解决的问题。 交流的过程中教师适时点拨一些共性的问题，适当提醒一些答题技巧。如：含“鼎”的词语的补充 先会写“鼎”，然后通过对词语的积累，进行补充，进一步对词语巩固记忆。 又如“口语交际”我的理想，让学生说出自己的理想，怎样来实现自己的理想，并用朴实简洁的语言说出来，这样学生做起题来就会得心应手。 五、共同交流完成没有解决和出现错误较多的题目。 1、基础知识 （1）书写，强调正确、规范、美观，并个别指导。 （2）表示看地词语有哪些？如：恭敬地看（） 粗略的看（） （3）注意的问题：A.必须写的是一对近义词；B.要符合搭配习惯。 （4）根据语境选择合适的词语要注意搭配的习惯在第四题中也体现出来。 A、烈：猛烈 激烈 剧烈他们的意思相近，特别是猛烈、剧烈，它们可以随意地调换使用吗？ B、小结：所以根据语境选择合适的词语应注意词语意思的细微差别以及搭配的习惯。 2、“课内积累与阅读”第4题。 提醒学生注意：（1）根据课文内容，我找出本段中心句。 （2）表达方法的好处要结合课文例子谈。 3、课外阅读 （1）复习阅读题的答题技巧： A通读短文，了解文章的内容和表达的情感。 B认真审题，弄懂题意后再答。 C能用原文语句答题的尽量用原文答。 D含义深刻的语句以及个人的评价要结合中心，联系文章内容。 （2）《少年强中国强》这篇短文的主要内容是什么？表达什么样的情感？ （3）最后一道题考的就是我们对文章感情基调的把握。对题目的理解。 （4）了解文章的内容和表达的情感，回答短文后的问题。 ①理解词语的两种方法（出示正确答案）。 ②第3、4题要结合原文意思来答。 ③第5题结合中心，联系文中例子谈。 ④小结： 做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。” 课堂检测 一、我会拼写 Jun fa kong bu yu le pi jing ( ) ( ) ( ) ( ) Fei bang hong mao song zang che di ( ) ( ) （ ） （ ） 二、选择恰当的词填空。 严重 沉重 繁重 看到汶川地震的场面，亿万中国人心情很（）。 他挪用公款，犯下了（）的错误。 周总理工作很（），每天休息时间很少。 三、结合自己实际，想一想自己的理想是什么？该如何实现自己的理想（字数不少于200字） 板书设计： 第三单元试题讲评 提出没有解决的问题 出现错误较多题目 阅读题解题技巧 三读 联系上下文 结合自己的生活实际