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华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 信息技术教育的理论与方法 第三章 信息能力与技能 3.1 素养与信息素养概念 3.1.1 培养信息素养的重要意义 信息素养是信息时代每个人的基本生存能力。 信息素养是信息社会教育的新目标。 信息素养是衡量一个国家和地区信息化程度的重要指标。 3.1.2 素养、信息素养及其信息素养人的特征。 第三章 信息能力与技能 素养与素质的区别： 素质是：“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿” 《辞海》。 素养则是“经常修习涵养”。 “literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”。 美国学者J.A.多塞（John A. Dossey）和L.A.斯蒂恩（Lynn A. Steen）认为，过去，如果一个人具有了阅读和写出个人名字的能力就可以被视为非文盲。 第三章 信息能力与技能 美国保罗·车可斯基(Paul Zurkowski,1974)提出：信息素 养（information literacy)： “利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。 “人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿(Horton,1983)： 学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p.Breivik（1987）： 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 发达国家开展信息技术教育的情况 《关于信息素养的总结报告》（美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会，1989）：提出信息素养人必须具备的能力； 《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人的必备能力 澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会—《信息能力：创建学 习的伙伴》（1998）： 《信息能力：创建学习的伙伴》(1998) 信息素养 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 独立学习　　 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有 关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对 信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和 知识创新中做得最好。 社会责任 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息 对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信 息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小 组的活动来探求和创建信息。 信息素养（Information Literacy） 信息素养（Information Literacy） 信息技术教育目标 （1）理解信息手段的构造和特征 （2）科学理解信息处理、信息技 术、人类对于信息认识的基 础理论和方法。 （3）信息的道德观、对信息以及 发送信息的情感、责任感。 （4）信息的表现和交流。 （5）在解决课题中积极主动地利 用信息。 （6）正确地利用信息 手段 Literacy 基本的读、写、算 必须教的 科学的理解 （学习信息技术） 基本的听、说 在情节、 文脉中获取 通过提供的学习环境 在交互作用中获得技能 （利用信息技术） 第三章 信息能力与技能 3.1.4 信息素养的构成 信息知识： 理解信息手段、技术的构造和特征； 信息科学：科学理解信息处理、信息技术、人类对于信息