2013—2014小学二年级下册数学导学案全册.doc

2013年第一学期 二 年 级 数 学 导 学 案  HYPERLINK 第一单元：解决问题 单元教学内容： 第一单元——解决问题 课本P1～P12 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约4课时 第1课时《加减混合的两步计算解决问题》 主备人：李玲玲 审定人： 肖咸清 执教者： 导学内容　（教科书第4页例1，练习一第1题） 导学目标 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。 3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。 导学重点 理解解决问题的不同方法 导学难点 　　将分步列式合成综合算式 导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程 导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备情景导入 提出问题1、观察主题图（课件出示情境图） 师：同学们，我们刚刚度过了愉快的春节，公园里组织一次游园活动，你们想参加吗？ 看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们都在做什么？你想知道什么？ 2、教师肯定并鼓励学生所发现所提出的问题 3、 引入课题 师：游园活动中有许多数学问题要我们去解决，我们一起来解决这些问题，好吗？ 教师：板书课题：解决问题（一） 口答老师提出的问题。 学生自主交流 情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。 通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。自主学习 探析问题1、观察例1主题图，发现信息，并提出问题 师：我们先来看看木偶剧 （1）让学生认真观察图，用自己话说一说画面的内容。 （2）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题 （原来有22人在看戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？） （3）多让几个学生完整地描述图意 2、提问；题目的已知条件和问题分别是什么？这一道题有几个已知条件？根据这两个已知条件能不能一步求出：现在看戏的有多少人呢？ 3、合作探究一：解决问题的方法 （1）提出合作要求 （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并 板书算式： 方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 综合算式：22+13-6=29（人） 方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人） 综合算式：22-6+13=29（人） 方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人） 若有同学发现第三种方法，老师给予肯定，不作深入研究。 （3）引导一起回顾解题思路 思路：求现在看戏的有多少人？用了几种方法？可以是用原有的人数加上进来的人数，再减去走了的人数。也可以用原有的人数先减去走了的人数，再加上进来的人数。 4、合作探究二：请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。 （1）提出合作要求 （2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？观察例1主题图，说图中的信息，提出数学问题。并能完整地描述整个图意。 学生独立思考并回答老师所提问题 小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。 小组内交流后，全班汇报培养学生观察并分析数据的能力。 培养学生并能完整地描述图意的能力。 让学生通过分析比较，更能全面地思考问题。 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。优化梳理 解决问题1、总结解决两步应用题的方法 师：通过刚才的学习，我们一起来回忆一下，我们是怎样解答两步应用题的呢？ 总结： （1）首先仔细观察图意，弄清题里有几个已知条件？问题是什么？ （2）要分析一下，题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人？ （3）根据问题列出准确的算式，可以是分步，也可以是综合算式。 （4）写也答案，再检查一下做得有没有错误。 2、和同排好友再说一说解决问题的方法边回忆，边说出解决问题的步骤形成解决问题的知识体系 提高学生学