幼儿园大班语言能力培养思考.doc

幼儿园大班语言能力培养的思考 赵万坤 语言是人类最重要的信息载体,又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。同时有研究表明:0-6岁是幼儿语言习惯的迅速时期,特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力,使之终生受益。本文就如何在幼儿园大班进行语言能力的培养谈几点看法。 一、在课堂教学中,就是要创造民主、平等、和谐的气氛,努力营造真实的、丰富的语言运用环境,让幼儿积极、准确地表达自己的思想,体验到语言交往的乐趣,进而促进他们语言能力的发展。 《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此,教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人交谈,引导幼儿积极、准确地表达自己的思想,进而体验到语言交往的乐趣,让幼儿的语言发展走向自由、和谐的阳光地带。 由于现代媒体如电视、网络等设备已进入寻常百姓家,进入幼儿园,所以幼儿的语言信息来得快,来得杂,老师要帮助幼儿合理地、有选择性地筛选信息,同时能创造性地运用语言,促进语言能力进一步发展。如让幼儿运用在电视里听到的、看到的新闻、广告语都可以在晨谈时说一说(每天就那么一到三分钟),举行幼儿新闻发布会,既锻炼幼儿的语言能力,又锻炼他们的胆量。这样让幼儿真的成了课堂上语言运用能力的主人,让他们的语言运用能力得到快速地提高。 二、在活动游戏中,就是要为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境,也为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材,丰富幼儿语言的宝库。 《纲要》中明确指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育的时机,提供适当的引导”。如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中,我们特制定了如下的教学设计:结合纲要精神,充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求,以综合性、趣味性、教育性相融合,寓教育于游戏之中,并根据幼儿的兴趣爱好,结合生活实际,在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整合在活动教学中,让幼儿在玩中“动”起来,在音乐中“舞”起来,充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时,通过动手、动口、动脑,促进幼儿全面发展,让幼儿在探索中获取新的经验,促进幼儿多元智能的发展。因此,本次活动的目标之一:“在本次活动中,抓住幼儿对线条的兴趣,提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力,并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣,让孩子们能欣赏生活中和艺术作品中的线条美。” 另外,角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一,它不仅为幼儿提供自由交往的环境,而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言,为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材,丰富幼儿的语言宝库,为今后出生社会打下了坚定的基础。开展角色游戏时关于主题的产生,角色的分配,幼儿们都有自己的独到见解。我们可以让幼儿伴演交警,遇到一些人横穿马路或酒后驾车,幼儿们会上前制止,并作耐心细致的工作,解释交通规则……。这是因为,人们常说:“三岁看老。”一个人的语言表达能力强是有智慧的象征,一个人的语言能力强将在社会上赢得更多的人的尊重和别人更愿与之合作。因此,我们要开展好角色游戏。这样,通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能,从而使小朋友的语言能力得到锻炼提高。 三、带领幼儿走向大自然、走进社区,多开展有益的课外活动,丰富幼儿的课余生活,拓展幼儿语言交流的空间,进而促进幼儿语言运用能力的发展。 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中明确谈道:“自然界的万物,它们的关系和相互联系,运动和变化,人的思想,以及人所创造的一切,——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”他还在《“思维课”——到自然界去“施行”》中明确写道:“只有人去认识自然界,用思想去钻研因果联系的时候,自然界才能成为教育的强大源泉。”无独有偶,原苏联著名教育家巴班斯基也明确指出: “最优化原则不仅适用于准备和进行课外活动课,而且适用于校长和副校长对教学过程的管理。……编排学校课程表要考虑心理学和教育学的要求(均衡地分配一周内的功课,照顾日终和周末的疲劳.消灭‘空堂’等)”。他明确地告诉我们,要按照教育教学规律和幼儿身心发展的规律办事,合理分配幼儿的时间,拓展幼儿的生存空间,多与大自然这位母亲接触,这样有利于幼儿的智力的发展,也有利于幼儿的语言能力的发展。因此,根据主题活动“春天”的要求,老师和幼儿们一起收集一些春天的花卉,如桃花、柠檬花、通贤柚花、迎春花等插放在自然角里,让幼儿仔细观察后说话:“粉红色的桃