2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛32014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛3.doc

心理测评查看试卷试卷 转载▼ 学生查看试卷试卷提交时间:2014-06-0613:26:02.573试卷得分：58.0 1、题型：判断题分值：2 沟通最少需要牵扯三个自我状态，沟通越复杂，牵扯到的自我状态越多。 错误 答案错误2、题型：判断题分值：2 教师的语言暴力，是说在教育中特别是对“后进生”的批评中，用挖苦、讽刺的语言对学生的不正确的教育方式。 正确 答案错误3、题型：判断题分值：2 青春期和升学压力是初中生心理发展过程中非常重要的两个影响因素。 正确 答案正确4、题型：判断题分值：2 我们在判断青少年、中学生是否心理健康时应当注意采用发展性标准，发展性标准是一个动态性的标准。 正确 答案正确5、题型：判断题分值：2 定型倾向的意思是用容易辨别的特征把某人归类，再把属于这类成员的典型特征归属到他身上，并以此来评价和判断他。 正确 答案正确6、题型：判断题分值：2 心理顽强的人控制感较强，但是不能够严格执行目标。 错误 答案正确7、题型：判断题分值：2 外向型个性的人，遇事通常情绪反应比较强烈，对事件的体验也较为深刻，但情绪的持续时间也不长，恢复心理平衡较容易；内向型个性的人，情绪反应较淡但持久，恢复心理平衡的过程较长。 错误 答案错误8、题型：判断题分值：2 年轻教师比年长教师更容易体会到职业倦怠。 正确 答案正确9、题型：判断题分值：2 韦尔奇：“你们“知道”了，但是我们“做到”了”，这个经典的话语使我们的工商精英大受启发。 正确 答案正确10、题型：判断题分值：2 教师的角色超载有可能导致教师的焦虑和低自尊。 正确 答案正确11、题型：判断题分值：2 “心理督导”是指学习者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程。 正确 答案正确12、题型：判断题分值：2 学习是人永无止境的需要，这是人与其他动物的根本区别。 正确 答案正确13、题型：判断题分值：2 教师在调控学生非正式群体时要重视非正式群体核心人物的作用。 正确 答案正确14、题型：判断题分值：2 心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。 正确 答案错误15、题型：判断题分值：2 有助于人们控制对压力情境的身体反应的技术包括：生物反馈、放松训练、冥想和有氧运动等。 正确 答案正确16、题型：判断题分值：2 师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来。 正确 答案错误17、题型：判断题分值：2 在心理评估中，与来访者进行面谈时，应当多用专业词汇，以表现咨询师的专业性。 错误 答案正确18、题型：判断题分值：2 个案辅导不是一般的助人行为，而是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来访学生提供帮助的活动。 正确 答案正确19、题型：判断题分值：2 我们在沟通时可以选择不同的自我状态，不要被限制在某一个固定的自我状态中。 正确 答案错误20、题型：判断题分值：2 蔡志忠说自己是个相当放纵的人，他的观点是“放纵自己做自己想做的事，是我的原则。” 正确 答案错误21、题型：多选题分值：2 记忆策略指导包括（） 选项1:缩略法 选项2:谐音法 选项3:图像法 选项4:反思法 答案正确1234 22、题型：多选题分值： 面对压力，人们可能会产生的心理反应有哪些？ 选项1:抑郁 选项2:战斗反应 选项3:逃离反应 选项4:认知阻滞 答案错误 23、题型：多选题分值：2 教师在面对学生出现学习和情绪上的问题时，应该要怎么做？ 选项1:不急躁、不恐慌 选项2:师生进行心灵沟通 选项3:批评教育，让家长督促管教 选项4:倾听学生的心声，了解问题真相，对症下药 答案正确124 24、题型：多选题分值： 对于教师的语言暴力较好的调适办法有：（） 选项1:加强自身道德修养，自觉使用文明用语 选项2:少一些话语霸权，多一些百家争鸣 选项3:少一些冷漠，多一分和谐 选项4:学校应当允许教师言语自由，不应加干涉 答案正确1234 25、题型：多选题分值： 教学策略中的符合感知规律包括（） 选项1:强度律 选项2:差异律 选项3:活动律 选项4:组合律 答案正确2 26、题型：多选题分值： 中学生学习心理的一般特点有 选项1:学习内容为间接经验 选项2:学习方式为合作学习 选项3:学习性质具有被动特点 选项4:学习方式为教师指导 答案错误 27、题型：多选题分值：2 心理测评常用的方法有 选项1:观察法 选项2:访谈法 选项3:问卷法 选项4:心理测验法 答案错误 28、题型：多选题分值：2 班级文化由哪些方面构成？ 选项1:精神文化 选项2:行为文化 选项3:制度文化 选项4:物质文化 答案错误 29、题型：多选题分值：2 心理健康教育课“学科化”的表现： 选项1:教育内容和选材生活化不够 选项2:重认知结构，