精彩美术课堂教学最初10分钟设计精彩美术课堂教学最初10分钟设计.doc

精彩美术课堂教学最初10分钟设计 【内容摘要】：众所周知，上课纪律良好，这是最基本的要求。学生在上语文课、数学课时，就像我们以前读书时写作文一样可以用“聚精会神”、“全神贯注”等表现认真倾听的词语来反映课堂上学生们的表现，然而美术课应该怎么样呢？《新课标》提出美术课要求发挥学生的创新思维能力、动手操作能力等，尽管美术课并不可能让学生像语文课、数学课那样做到“全神贯注”、“聚精会神”，但我认为这并不与认真倾听相冲突。美术课堂上前10—15分钟的有效发挥成为整堂美术课教学的关键。只有课堂效率提高了，才能使课堂教学发挥其应有的效果，让教师有成就感，让学生有收获的快乐。 【关键词】：课前准备 教师人格魅力 有效教学 良好的开端是成功的一半。教师所讲授的每一堂课，更是如此。课堂最初10分钟利用得好坏与否，可直接影响整堂课的教学效果。因为激发学生学习兴趣，使学生处于一个快乐的氛围中，是学生产生学习力量的源泉。美术课堂上前10—15分钟的有效发挥成为整堂美术课教学的关键。只有课堂效率提高了，才能使课堂教学发挥其应有的效果，让教师有成就感，让学生有收获的快乐。如何在这短暂的教学时间内体现教学有效性呢？我在多年的美术教育教学实际工作中总结出每堂课的开始，不是简单地重复：“现在，开始上课”。而是以丰富多彩的形式和实践活动开始： 一、?寻找创作的源泉 在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？在此基础上放飞学生们的思维，点燃他们的艺术创作火花。 我在初一新学年开学的第一节美术课堂教学是这样安排的，教师事先把准备好的一幅画展示出来，先让同学们看画，画面中画的是老师的名字，并让学生们根据画面开动脑筋猜猜老师的名字是什么。同学们兴趣盎然，争先恐后的举手发言，课堂气氛活跃。教师因势利导，告诉同学们其实我们的生活中，处处都有视觉的语言，只要你善于观察事物，理解和记忆事物的构造和形象，然后运用于你的绘画创作中，你会什么都可以表现，想像画什么都行，你就是一个小小画家，激发鼓励学生们的创作欲望和挖掘创作源泉。此时安排他们用自己的名字绘画创作出一幅美丽的图画，结果发现有很多学生在这节课的作业上描绘出令人欣喜的，富有想象力而又生动活泼的画面。 这节课真正体现了艺术课堂的素质教育功能。 生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而学生们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美?，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。 二、?激起创作的兴趣 美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。 初中学阶段的学生，年龄跨度相对不大，但没一个年级变化很大。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。七年级到九年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如九年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂色，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。 其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。 再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如八年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地