精选有结构材料 引领科学探究课堂精选有结构材料 引领科学探究课堂.doc

精选有结构材料 引领科学探究课堂广东省肇庆市端州区教育局 李伟聪 526060 电子邮箱163.com 电话 摘要：科学材料既是孩子们科学探究的内容，也是科学探究的重要载体，科学材料结构性是学生进行探究学习的基础和关键，是提高课堂教学效率的重要保障。教师通过精心设计、选择、提供有结构、有价值的材料，这是有效探究式教学得以开展的根本，是学生自主参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成一定科学素养的关键。本文围绕小学科学探究教学中结构性材料的科学性、启发性、生活性和延伸性四个方面进行实践研究。 关键词：有结构材料 科学探究 有效 小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙科学探究能力的形成，依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成”。教师如果能为学生的探究活动提供必要的材料，学生与材料亲密的接触，既符合学生的认知特点和规律，也凸现了以儿童发展为本的理念，将是科学活动中重要的环节，是提高课堂效率的一个重要途径。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，课堂教学要让学生经历、体验，要活动。怎么才能活动呢？空口说白话，黑板上种田，不是胡扯嘛，要有点东西才行。这东西就是材料，材料是死的，怎样使死的材料活起来呢？这就必须加上老师的智慧，根据一堂课的教学目标，精心选择，精心设计，为学生的探究活动提供典型的教学材料，这样的有机组合，便称为“有结构的材料”。 材料应该蕴涵着比较典型的科学概念气球材料，用在《空气在哪里》一课的探究中，往往使学生发现很多种借助于它认识空气存在的途径。不同探究活动 有结构材料的延伸性促进有效探究。 “课后，请同学们继续研究”，这是老师随口甩出的一句话，老师对后续探究并没有引起足够的重视，体现在没有具体的研究方案，没有在学生心中生成任务或是兴趣，没有促使学生形成课外探究的行为习惯，只是给学生一个参与课外探究的提醒，只是一种流于形式的行为，学生现有的只是短暂的动机，学生的回答也只是对老师尊严的附和。教师的随意性导致学生行为的无目的性，使课外探究成为了一句空话。 总之，只有根据学生的实际、教学的实际来设计、选取有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学素养，才能使学生进行有效的科学探究，才能尽情地遨游在科学探究中。材料引领着探究课堂，科学材料既是孩子们科学探究的内容，也是科学探究的重要载体。科学材料结构性是学生进行探究学习的基础和关键，是提高课堂教学效率的重要保障。 参考文献： 《科学（3—6年级）课程标准》（实验搞）：北京师范大学出版社；2001年7月； 《再谈为学生提供有结构性材料，促进有效探究应注意的问题——小学科学“自主—合作—探究”课题阶段性研究报告》：翁昌舟； 　　3.韩桂英《科学探究活动中材料的有效应用》［J］．科学课，2008，(5)：50 -51； 　　4.张红霞．科学究竟是什么［M］．北京：教育科学出版社，2003．22-27； 5.《科学探究需要有结构的材料》——张洪鸣校长在无锡“太湖之春”科学教学观摩活动上的报告； 6.《让探究的天空更蔚蓝——小学科学探究中结构性材料有效利用的研究》； 1