素质教育在体育教育中贯彻探讨(二)素质教育在体育教育中贯彻探讨(二).doc

素质教育在体育教育中贯彻探讨 陈卫华，男，汉族，红安县杏花乡两道桥中学体育教师。 摘要：随着教育改革的不断深入和发展，体育课程的教学在学校教育从应试教育到素质教育转轨的改革中成为切入口。在体育教育中如何启发学生对体育的认识，激发体育动机，以为终身体育打下基础，从而变被动学习为自发的行为，是体育工作者的工作目标。 关键词：体育教育 素质教育 体育动机 终身体育 引言：教育改革和发展的根本目的是提高民族素质。我国是一个人口大国，把沉重的人口负担转化为人才资源优势，这是符合我国国情的实施中国特色社会主义现代化的一条途径。学校体育教育是素质教育的有效场所，我国学校长期开设体育课程，全日制学校从小学到大学都一直作为必修课，体育课程的重要性逐步得到全社会的认同和肯定。体育课程教学是学校体育的一个重要组成部分，是实现学校体育总目标（增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，提高体育素质，为终身体育奠定良好的基础）的关键，其教学质量的好坏不仅与广大青少年学生体质健康状况密切相关，而且还直接影响着今后我国教育人口的数量，制约着全民健身计划的实施。新的教育理念对学校提出了更高的要求，在体育教育中贯彻素质教育是教育工作者的新课题。 一、探讨方法： 1、阅读有关资料、著作、名人文章。 2、通过同学生、体育教师座谈，县、乡素质教育现场会体育观摩课，各级领导和有关知名人士讲话及经验介绍，根据当前改革要求，就体育中贯彻素质教育的课题进行探讨。 二、体育课程教学的现状和问题： 1、体育兴趣的培养：培养学生的体育兴趣是学校体育的目标之一，也是更好地完成学校体育任务的前提和基础。只有当学生对体育活动产生浓厚的兴趣，才会更自觉积极地参与体育活动，更快更好地掌握从事体育活动的技能，进而养成良好的体育锻炼习惯，增强体质也就水到渠成。当前学校体育课程积极为在培养学生的体育兴趣方面主要有如下几点做法： （1）激发体育动机：所谓体育动机，可以解释为激发个体进行体育活动，维持已引起的体育活动，并致使行为朝一定的体育目标的一种内在过程或内部心理状态。当前的体育课程教学主要是通过说服教育来激发学生的体育动机（如阐述体育锻炼的重要性等），实质上这是一种外部动机，即由外部诱因所引起的动机。这种外部动机的稳定性和持久性比较差，容易受到情景等因素的冲击，因此，很难产生和形成终身体育兴趣。只有当学生亲身体验到体育活动内在的魅力，并为体育活动本身所吸引，形成内部动机，才会对体育活动表现出浓厚持久的学习、参与热情和意志努力。 （2）丰富教材内容：当前体育课程教学的教材，内容从竞技体育到休闲体育、民间体育可谓面面俱到，试图通过丰富多样的教材内容来满足学生的不同兴趣爱好，从而达到培养学生的体育兴趣的目的。从理论上讲，培养广泛的体育兴趣，掌握多种体育锻炼技能，可以满足个体不同年龄阶段、不同条件下从事体育锻炼的需要。然而，在实践教学中，要让学生在有限的教学课程内学习和掌握许多教材内容是不现实的。体育教材的掌握除理解、记忆之外，更重要的是在于反复的练习。内容过多，没有足够的时间练习，学习效果必然差。这样，不仅不能提高学习积极性，激发学习动机，反而会对体育兴趣的培养产生影响。 （3）教学手段多样化：在体育课程教学中，身体素质，基本技能、战术的练习单调、枯燥，很容易使学生产生厌倦感。近年来，体育课程教学通过运用灵活多样的教学手段和练习形式来提高学生练习积极性，激发学习兴趣，收到了一定效果。但它所激发的只是学生对新颖的练习手段和形式而产生的兴趣，而不是对教材内容本身产生兴趣。因此，这对培养学生的终身体育兴趣所起的作用是不够的。 （4）变换授课方式：所谓授课方式是指以“教”为主，还是以“练”为主。目前，体育课程教学主要有以下几种授课方式：A、普通体育课。这是一种传统的授课方式，是典型的以“教”为主的体育课。它强调的是一般体育学原理，却忽略了体育自身的规律。从形式上看，它更多地等同于一般文化课（除了有室内外、动与静之分以外）。这种授课方式很难培养学生终身体育兴趣。B、“按兴趣分组”。它的特点是：在每次课是安排一定的时间，让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种授课方式首先考虑了学生的兴趣爱好，并能在每一次课中让学生有机会对自己所感兴趣的项目进行反复练习。因此，可有效地促进学生体育兴趣的培养和发展。但这种方式大都被作为教法手段运用，占用的时间也极其有限，其培养学生终身体育兴趣的实际效果也不尽人意。C、“专项体育课”。它是根据学生的兴趣爱好和体育特长，结合学校的实际情况，在完成体育教学大纲和“达标”基础上开设的近似于运动训练的一种以“练”为主的授课方式。十几年来，这种授课方式在培养学生体育兴趣，习惯和能力方面的显著效果已经得到了充分的证明。然而，这种授课方式只是部分有条件