自主生成、多层导学课堂教学模式初探.doc

“自主生成、多层导学”课堂教学模式初探 ——《宋代的经济和社会生活》 青云学校 易金香 课堂教学纪实及分析 一、教学导入过程 1、教学导入 教师：多媒体展示《清明上河图》的一个场景。 在《清明上河图》的这个画面中，我们可以看到这样一个招牌——“正店”，这是卖什么的店铺呢？ 学生1：卖鱼的 学生2：买飞禽走兽的。 教师：其实这是一家高级酒楼。看，门前熙熙攘攘，人来人往；店内客人云集，热闹非凡，好一派繁华景象。从这个画面，我们可以感受到宋代的经济的繁荣和社会生活的丰富多彩。今天就让我们一起来了解宋代的经济和社会生活。 分析：这一步骤用时1分20秒。有两位学生参与回答问题。 这一步骤的教学设计目的是“凝神”“起兴”。通过引导学生观看《清明上河图》场景，将学生的注意力集中起来，思考课堂内容。同时通过教师的语言渲染，营造一个特定的课堂教学氛围。从现场效果来看，用时不多，初步实现了这一目的。 　　2、提纲挈领 教师提问：本课的课题是宋代的经济和社会生活。那么，课文是从那几个方面来进行阐述的呢？ 学生1：经济重心的南移、农工商业的发展、丰富多彩的社会生活 教师：这些与课文标题有何联系呢？ 学生2：从宋代经济发展的特点； 宋代经济发展的表现；宋代社会生活的状况三个方面进行阐述的。 教师板书：经济发展的特点——经济重心的南移 经济发展的表现——农工商业的发展 社会生活的状况——丰富多彩 在接下来的自主学习中，请同学们结合学案围绕这三个方面进行阅读、思考、质疑。 分析：这一步骤用时1分18秒。有两位同学参与回答问题。 这一步骤的教学设计目的是引导学生把握教材内容的内在逻辑结构。把完成这一环节的教学设计放在了其课堂教学过程的导入环节中实施，并在短短的1分多钟的时间里，通过教师的组织引导和两个学生的回答，就将教材的内在结构提炼出来了，这就为实施下面的自主学习解决了知识架构的问题，为学生指明了自主探究的方向。可以说，这一步骤的设计是非常有效、非常成功的。 纵观这一节课的??学过程，本人认为，这一步骤的成功实施是整节课的第一大亮点。 ３、学习方法指导————有效示例 教师讲述并展示课件：在今天的自主学习的环节开始之前，老师又教同学们一种新的历史学习方法，那就是历史知识的条理化。 一般来讲，每探究一个历史问题都要理清头绪，做到条理化。例如找出中国古代经济重心南移的经过：首先看分几个阶段完成的，(学生回答三个阶段) 各个阶段分别是什么时候？（学生详细回答）。然后教师用多媒体显示：①魏晋南北朝时期，南北经济差距缩小 ② 唐末五代以来，南方经济进一步发展 ③两宋时期，经济重心已从黄河流域转移到长江流域。（着重标出①②③） 接下来，就轮到你们用这个方法去进行实践了。好，接下来的8分钟交个大家自主学习。 分析：这一步骤用时3分4秒，有三位同学参与回答。 这一步骤的教学设计目的是引导学生掌握根据教材内容把历史知识条理化的学习方法。新课程改革中将课程目标归纳为“三维”，其中第二维就是“过程与方法”。这一教学设计收到了让学生既“明理”有“得法”的教学效果。 本人认为，这一步骤的成功实施是整节课的第二大亮点。用时不多，功在关键。在整个课堂教学的推进过程中，这一步骤起到了转承起合、深化课堂教学效果的催化作用。 二、自主学习过程 1、学生自主学习过程 学生：在规定时间内，每个学生根据学案中的自主学习指导完成自主学习内容，并在书上做好笔记。 2、自主学习成果汇报及评价 学生小组１：8分钟后第一小组的学生上台讲述 1、4号师徒讲述“宋代经济发展的特点——经济重心的南移”。首先徒弟4号发言： 1 找出中国古代经济重心南移的经过及其原因。“经过”老师已经讲了。我认为其原因是：①魏晋南北朝时期，南方得到开发，南北经济差距缩小。②唐末五代以来，北方多战乱，南方相对安定，人口大量南迁，带来了先进的生产工具和技术，促进了南方经济的发展。③两宋时期，经济重心已从黄河流域转移到长江流域。2找出中国古代经济重心南移的表现。我认为其表现有: ①宋初,南方人口是北方人口的两倍多。②北宋时，国家的财政收入约80℅来自淮河以南地区。接着师傅1号补充发言：经济重心南移的表现还有③太湖流域成为全国重要的粮仓。 2、5号师徒讲述“宋代经济发展的表现——农工商业的发展”。首先徒弟5号发言：找出宋代农业、手工业、商业发展的表现。其表现有：农业发展的表现在①新农具（秧马）的发明，②农作物品种的推广（占城稻 小麦 棉花）。 手工业发展的表现：①纺织业的发展 ②陶瓷业的发展（景德镇成为著名瓷都） ③采煤技术领先世界（煤大量用于居民生活） ④造船