《富饶的西沙群岛》教学反思修改稿《富饶的西沙群岛》教学反思修改稿.doc

《富饶的西沙群岛》教学反思 江西玉山县端明小学：甘志春 我有幸运被学校选派参加了玉山县小学“新课堂、新模式”比赛，真正尝试了高位推动“353高效课堂”教学改革背景下的小学语文教学活动。几天来，我见识到了多位充满活力的优秀教师，聆听了一节节撞击着智慧火花的语文课。他们与时俱进的教学理念，精心独到的导学案设计，灵动活泼的生本课堂让我受益匪浅。 比比他人，想一想自己，我体会到了自己在《富饶的西沙群岛》教学中有许多需要提高的地方。下面，我想谈谈教学中的一些反思，与各位共勉，敬请同仁指点。 教师应该给孩子一个什么样的语文课堂？记得课程改革伊始，有人这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它关系着千千万万个孩子一生的命运！”；教育家杜威先生也说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是，我想说：“教师在乎什么，学生就发展什么。” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、极富“激情”的语文课让学生激情澎湃 如何体现语文学科的“人文性”？其基点就在于“情感”的激发。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？我要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过这一段“燃烧的岁月”！教学中，我利用图文结合让学生真切地感受西沙群岛的美，激发了学生热爱大自然，热爱祖国的思想情感，较成功地完成了对学生的情感教育。 2、尊重“需要”，注重“激趣” 我采用直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和学习动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。我从播放了西沙群岛的影片之后的从一声声“哇、哇”感叹中，我意识到调动学生的主动性和积极性是多么重要，因此随之而来的教学导入也就“水到渠成”了。这些环节为下一步让学生自己从文中找景点做好了铺垫。 3、“溶情于文本”，注重师、生、文本的情感交融 “登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入文本。我将文本内容演变为旅游景点，组织学生参观游览。学生被文本中的海面、海底、海滩和海岛四大景区深深吸引住了。课前播放的西沙群岛的MTV，便于让学生直奔主题进入景区寻找自己喜爱的景点。有的学生找到了写“鱼”的部分，学生的个性朗读，加上观赏海底水族馆的录像片，学生对这一节文字的理解自然加深了。教师以此部分教学为蓝本，放手让学生品读、赛读，说读后感受，又边想像画面边朗读课文，尝试让背一背。学生的学习做到了图文结合，较深刻地体会到了文本中蕴含的情感。 （二）给学生一个“自主交流的课堂”。 先前的一些语文课，作为倾听者的学生，“交流”机会少了又少。要建构一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，就必须有效发挥小组合作探究的作用。 “课文是如何写“风景优美、物产丰富”的呢？学生分小组合作讨论，解决存在疑惑，课文哪部分最吸引你？学生从交流中想像出了一幅幅动人的画面。”他们从文中找到了自己喜欢的句子，说出了感想，读出了情感。加深了理解。及时的自学评价让学生体会到成功的快乐。学生拥有了更多的自豪。 （三）给学生一个“合作探究的课堂”。 1、让孩子去“展示自己的个性”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他（她）就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力是难以想象的。僻如：展示预习资料的这个环节中，笔者从字、词、句三方面设计出多音字、辨字组词及造句。在交流中，学生除了知道“参”是多音字，能把“参（cān）加”与“人（shēn）参”读准，还能提醒同学不要将“栖”“qī”息不能错读成“xī”。还能提醒同学注意容易写错的字，如“武”不能多一“撇”，“饶”不能多写一“点”。并特别说出了“拣”与“捡”意思的区别。分析海底下鱼这一节内容时，学生基本能用“有的……有的……有的……有的……”说一句完整的话。教学目标有效达成。 2、注重实践，多渠道实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学习方法之后，接下来的是实践尝试。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。孩子课前搜集的有关描绘祖国风光的谚语、诗句材料，尽情做了背诵诗歌、猜猜诗歌所描写景点等环节，逐渐将课堂推向高潮。此时的教师似乎是一个牧羊人，轻松地将可爱的“羊羔”引到“祖国风光”这片肥沃的草地上尽情享受“诗歌吟诵”！ “说一说”和“读一读”，碰撞中学生的情感火花进一步升华了  3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”