《科学》学科如何渗透德育教育《科学》学科如何渗透德育教育.doc

《科学》学科如何渗透德育教育 双井中学小学部 高雪峰 摘要： 作为科学老师不仅仅是培养学生的探究能力，重要的是还要把培养学生德育教育放到一个重要的位置。它的目标应包括“逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的基本过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题；形成严谨、创新的科学态度和爱科学、爱社会、爱祖国的情感教育等”。 本人在科学课程的教学实践中有机渗透了心理素质的养成教育，主要体验领会如下：一、结合科学活动及兴趣，培养科学态度；二、结合科学学习内容，渗透爱国主义教育、教学，培养良好习惯。在教学中还有很多有益的活动形式培养孩子的优良品格方面起到很好的作用只要我们能深入研究孩子就一定能当前小学科学中，教师从揭示科学概念的角度出发，实验组织教学，忽视科学的内涵，甚至在科学教育教学时与相抵触，使科学中的达不到预期效果。 下面就小学科学教育教学活动中如何渗透德育教育谈几点个人看法。 一、结合科学活动及兴趣，培养科学态度。 科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。如在《植物》单元教学中，我要求学生按科学程序进行活动，即怎样有目的的观察、怎么样能观察更多的内容。活动中我先启发学生从整体再到局部或从局部再到整体的层次观察，再着重引导学生使用工具（放大镜、皮尺）观察、测量，从中感受科学活动的实践性与严谨性。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。有时由于各方面原因学生操作中会出现误差或失败，这时我们教师要给予正确引导（分析其原因）和鼓励（多做几次），促使学生从小养成求真务实的科学态度。 二、结合科学学习内容，渗透爱国主义教育。科学课的教学内容包罗万象教学中只要我们善于我国的科学发展史和科学家的发明史方面以情导学引起心灵共鸣的发现利用和世界性影响 科学活动中的小组合作的学习方式，可以大大缩学生间的距离，便于取长补短、促进沟通；在评比时以小组为单位，尽量减少对个别同学的奖惩，让学生体会到集体的荣辱感，进而增强合作意识。如教学《设计制作小赛车》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组设计、制作的好；最后请各组进行赛车展示，比一比哪一组赛车美观、跑得快。活动中各组情绪高涨、气氛热烈，他们对自己小组设计制作的赛车珍爱有加，真正体现了小组团结协作的成就感、荣誉感。又如：在教学《蚯蚓的选择》一课，为了探究蚯蚓喜欢什么样的生活环境，我把学生每六个人分成一个小组，学生自己选出组长，记录员。每人有分工，有任务，在活动时充分参与到探究过程中。课堂组织中通过组间评比，调动了本组学生合作的积极性，提高了课堂效率，增强了解决实验中遇到困难的能力。 四、结合实际准备材料，培养节约意识。 平时我们经常对学生进行勤俭节约的教育，但实验结束后，看到的是许多剩下的材料扔进了垃圾桶材料经济一点不太多。如单元中米饭的数量可以少一点只要学生能看到现象说明问题就可以尽可能减少浪费鼓励学生就地取材带身边或家里有的同学之间可以互通有无买材料做实验的实验中有上节课的可以下节课的实验再次使用。、教学，培养良好习惯。教育是教习惯，一个人有没有成就，决定因素往往就是有个好的习惯。良好的习惯来源于，科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在活动中，我教育爱惜实验器材，及时感谢小组内同学给予的帮助他们实验前要有计划，实验时要细致。这些细节、点滴都需要教师时时提醒要求来实现，还要循序渐进，贯穿始终。又如：做实验时要如何维护教室和个人卫生，怎样正确倒取清水、处理污物做到“、轻、快”，与同学共同分享实验过程通过反复训练，学生能认识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，形成了较强的责任感。 其实在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能培养学生们优良品格。知识总是在不断更新的，也可能会被遗忘。但是优良的，将会使学生受益终生。 《科学》学科如何渗透德育教育 双井中学校 高雪峰