七年级语文上 23 《伤仲永》二则 人教版教案七年级语文上 23 《伤仲永》二则 人教版教案.doc

23 伤仲永 学习目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文。 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、认识后天教育的重要性。 学习重难点： 1、了解课文先扬后抑的写法 2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。 学前预习： 1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家） 2、顺畅地朗读课文 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？ 明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。 这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。 二、文学常识 （学生回答，老师补充。） 王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之 一。 补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩 三、 朗读课文 1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。 ①、重点词语： 隶lì 扳pān 谒yè 邑yì 矣yǐ 泯mǐn 称chēn 卒zú 焉yān 耶yé 为wéi 夫fú ②、朗读节奏： 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评 提问：作者对方仲永应该是什么情感？ 从哪可看出作者的这一情感？ （本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？） 明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和最后一段得知，学生再读最后一段） 2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。 ①、明确重点词语词义： 世隶耕 隶： 未尝识书具 尝： 并自为其名 为： 指物作诗立就 就： 稍稍宾客其父 稍稍： 或以钱币求之 或： 环谒于邑人 环谒： 不能称前时之闻 称; 泯然众人矣 泯然： ②、明确词类活用： 邑人奇之 : 奇： 稍稍宾客其父 ： 宾客： 父利其然也 ： 利： 四、复述故事 明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。 五、小结 第二课时 一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文 二、词语归类 之： （1）忽啼求之： （2）借旁近与之： （3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻： 于： ① 环谒于邑人： （2）于舅家见之： 其 ①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意： ③其文理皆有可观者： ④稍稍宾客其父。 ⑤父利其然也： 三、整体感知，问题探究 1．文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？ 明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者” 后来，“令作诗，不能称前时之闻 最后，” “泯然众人矣”。 点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。 2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ 3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。 四、小结: 板书设计： 伤仲永 叙 （五岁时） 幼年天资聪明 异、奇 (详) （十二、三岁时） 少年才能衰退 不能称前时之闻 (略) （又七年） 青年沦为庸人 泯然众人 五、教