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向鸭村校三年级写景作文教学反思 黄朋菊 摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分，而小学三年级是作文教学的起步阶段，就更具有重要性。教师应重视对小学生写景作文的指导，引导学生学会有顺序地观察，用心去感悟生活，做生活的有心人，为作文积累丰富的生活素材；引导学生广泛阅读，积累书面语言，积累好词佳句，加强作文训练，让学生坚持勤写多练，提高学生的写作能力。 关键词： 三年级 写景作文 现状 积累 观察 语文学科是工具性和人文性的统一，其中，人文性的实现很大程度上靠的写作教学，即通过写作来传达出学生对这个世界的领悟。对于小学三年级的学生来说，学会写景，是他们作文学习的起步阶段，显得尤为重要。顾名思义，写景作文指的就是对景物本身景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验没有自己的独特感受和认识，没有经过自己情感的撞击与参与，所以就没有自我情感的流露和抒发。 二、教学措施 针对以上问题，在写景作文教学中，本人认为可以采取以下措施，使学生的作文再上一个台阶。 1、学生积累，教师引导。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水；泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不停。”因此，教师要有意识地引导学生进行观察，多留心周围的自然事物，做生活的有心人。小学生年龄小，阅读面不广，阅读理解的能力有限，加之对写景方面的词语、句子和精彩的片段积累少，因此，他们即使被眼前的美景所陶醉，也无法用语言表达出来。如写《秋天的田野》，学生觉得没什么可写的，也没什么景物。这就需要我们在今后教学工作中多从这方面加以引导，并加以强化训练。比如阅读理解的专项训练，定期摘录好词佳句并理解记忆，增强朗读量，培养语言表达能力等，都是可以实际操作的。 2、走进生活，有序观察。要写好写景作文，首先要学会细心观察、留心观察。自然景物是实实在在存在的，写好它的前提是对环境地理位置及景色进行细致有序的观察，或从远到近，或从近到远，或由整体到部分，或由部分到整体。这样按顺序逐一细致的观察，分清主次，选择重点，做到心中有数。农村虽然没有名胜古迹、沙滩大海，但是有山头古庙、小桥流水、山川大地、鸟语花香等等。这些都可以成为景物描写的对象。在写景记叙文中，不完全是自然景物，要既有景也有物。要借景抒情，通过具体形象的描述，在字里行间倾注了作者热爱大自然，热爱生活的思想感情，让读者如亲眼所见，有深切的感受。那么，怎样才能把感情寄托在景物描写之中，使写景和抒情相结合呢？ 首先应寻找适合自己表达感情的景物，一个风景点的景物是丰富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，将它们全写进去，使文章非常芜杂，不知所云。应该根据感情表达的需要，选取适当的景物来写。同时，作者应有丰富的联想，采用多种写作手法，如拟人、比喻等，使描绘的景物形象化，带有人的特点、人的感情，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。 如小学三年级的课文《燕子》，作者是通过写北归的燕子，向读者展示了一幅春意图。燕子在文中起到了画龙点睛的作用，呈现了春天那勃勃的生机，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。所以，引导学生善于在生活中留心身边的事物，发现不易察觉的细节，这一点至关重要。 3、引导学生，抓住特点。大自然的每一个每一处景物都有各自的特点。写景作文要给读者留下深刻的印象，必须抓住景物的特点，并给予准确的描写。俗话说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”也就是说，任何景色都是有细微差别的。不同地方的景色，同一个地方不同时令的景色都有不同的特点。 4、动静结合，细致描写。要教会学生从多角度去观察和描写景物。即使是一样很普通的景物，早晚也会呈现出不同的特征，远、近、左、右所得到的印象也不尽相同。这就要求我们对描写对象进行全面、细致的观察，抓住景物的形状、大小、动静、色彩、光泽以及组成景物的画面，各事物间的相互联系。要让学生明确，为了更好地展现景色的特点，要叙述有序，绝不能东拉西扯、杂乱无章。 5、言之有物，具体生动。每次布置有关写景作文时，大部分学生为了凑字数占篇幅，总是东拼西凑，言之无物，内容空洞，这样的作文没有真情实感，不仅读之乏味，而且学生作文的能力和水平也难以提高。写景作文不仅仅是为了写景而写景，写景的目的是“借景抒情”，要融入自己的感情。如李白的《静夜思》，诗人借月光抒发了对家乡对亲人的思念之情。使用多种手法，把景物写得形象、生动、感人，描写出活灵活现的画面，同时还要注意语言的优美。当然，写景时使用何种手法，要根据中心意思需要而定，不可牵强附会，生搬硬套。 总之，我们要加强对小学三年学生写景作文的指导和训练，教师之间应多进行交流，学生应在写作中深刻体会，掌握写作技巧，不断总结经验，学生的写作