东七小学高效课堂改革实施方案东七小学高效课堂改革实施方案.doc

东七小学高效课堂改革实施方案 　　 杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，为我们的课堂改革开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过“自主、合作、探究”式学习，使课堂教学完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每一个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素养，让学生学会学习。可以说杜郎口中学“三三六”模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。 　　结合我校发展的实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新课程的要求。在多次考察杜郎口中学、昌乐二中高效课堂，反复征求意见，充分论证的基础上，学校董事会、校委会决定在原有课堂改革的基础上，借鉴杜郎口中学“三三六”课堂教学模式，全面打造和谐高效课堂。同时决定加入中国名校共同体，以便在改革进程中获得更广泛的支持。为保证和谐高效课堂改革的稳步推进，特制定和谐高效课堂改革实施方案。 　　一、基本理念 　　1 、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 　　 2 、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。　　 3 、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。 　　 4 、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。 　　 5 、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。 　　 6 、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。　　 7 、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。 　　 8 、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。　　　二、目标任务 　　 课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。因此，此次改革的总目标就是在充分借鉴杜郎口中学“三三六”模式的基础上，构建东七学校“和谐高效课堂”教学模式，改善学生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现东七学校“人格健全，终身发展”的育人目标。 　　三、和谐高效课堂三大环节　　 1 、预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。 　　2 、展示。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。 　　3 、反馈。主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”“兵强兵”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。 　　说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。 　　四、和谐高效课堂基本结构——六步骤 　　1 、自主预习。学生以教材和学案为对象，初步完成基本学习任务，圈定关键问题。　　 2 、预习交流。形成整体目标、重点难点，记录、提交有价值的问题。 　　 3 、合作学习。围绕目标和重点难点，按小组分派具体学习任务，围绕学习任务组内合作交流、立体学习。　　 4 、展示提升。各小组展示学习结果，在借鉴分享、质疑对抗中提升。　　 5 、穿插巩固。对学习内容，及时练习，全面掌握学习内容。 　　 6 、达标测评。依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。　　 五、课堂教学基本步骤操作规程及要求 　　 1 、自主预习 　　 自主预习，就是学生