丽妞《爷爷和小树》教学设计1丽妞《爷爷和小树》教学设计1.doc

《爷爷和小树》教学设计 【学习内容】《爷爷和小树》 【基于标准】 《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式来提高学生的识字能力和语言实践能力。 【基于教材】 本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切，和谐。 【基于学情】 学生已经会用一些简单的识字方法，比如：加偏旁、减偏旁、组词、借助拼音等等，所以，学生会很快用自己的识字方法记住本课的10个生字。 【学习目标】 1、通过对比字形、加偏旁、减偏旁等方法，会正确读出 爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画 和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、通过自读、齐读、同桌互读等方式，能正确、流利地朗读课文。做到不添字、漏字。 3、通过看图和识字小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 4、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【学习重难点】 重点：学习生字、写字。 难点：了解人和植物的关系。 【教具学具准备】： PPT，棵、穿、伞的猜字图。 【教学思路】 本课是以孩子的口吻写得，教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积极性，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利。 【评价设计】 1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。 2、通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。 3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。 【评价方案】 通过我会给生字注拼音检测目标一的达成，通过同桌互读检测目标二的达成，通过《我会说》检测目标三的达成，通过说一说检测目标四的达成。 【学习流程】 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的？ 4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想…… （2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？　（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-------------说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？　（教师范读时，突出暖和的衣裳。） 6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。 8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）