义务教育语文课标11组关键词义务教育语文课标11组关键词.doc

义务教育语文课标11组关键词 pkuyuwen?发布于 2012-03-25 01:28? 陆志平 我一般不喜欢做宏大的研究，喜欢做中观的或者微观的研究；因此，今天只做关键的解读，所以用11组关键词来概括。关键词也是热词。 义务教育语文课标2011版，我们讲11组，也是巧合。 1．综合性和实践性 这是对语文课程性质下的定义，是新的说法。原来说的是“重要的交际工具”。“是学习语言文字运用”的综合性、实验性课程。“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。”而“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”，不是语文的性质。而且，基本特点不排除其他特点。 最早没有语文，语文和经史不分家的，后来有了国语、国文，叶圣陶从国语、国文中各拿一个字出来，叫做“语文”，口头为语，书面为文。语文课程是学习语文文字运用的课程。不是理论的课程，也不是知识性课程，而是一门运用性的课程。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这是语文的地位和作用。 2．语文素养和养成 “养成”呼唤十年才出来。“使学生获得基本语文素养”。经历了新的语文教育的几个模型：经典案例——诵读；知识——传授，能力——训练；素养——养成。应该是一种进步，从人的发展的角度提出了新的认识。“素养——养成”包含的前面的内容。 语文素养的内涵有多种说法，但是，三维目标表述最好。语文课程应该激发培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文素养的形成，需要实践运用。也是个性化的，需要个性化的阅读。形成发展强调日积月累，长期学习，潜移默化，熏陶感染，不能立竿见影。在阅读中学会阅读，在表达中学会表达。语文素养的方方面面融在一起的，不可分割。认为划分知识点、能力点、甚至情感点，这样的备课不好。现在的模块很好，模块内部是三维的融合。正如传授至于知识，训练至于能力一样，养成至于素养，因而强调实践与养成。在历史发展和社会变革的宏观背景下认识语文新课程的地位和作用。素质教育、课程改革、语文课程的改革和发展是时代的呼唤，是历史发展的必然。文革的遗风在语文教育中有没有？蔑视人性和假大空还有没有？课程改革是社会改革的一个部分，语文课程改革又是课程改革的一个部分。体现改革的核心思想：以人为本。 3．识字量、字表、写字 媒体说识字量减少了400字，第一学段一样要求，“左右”增加了弹性，只是在第二学段会写的字少了400个字，到了第三学段又一样了。媒体说“博爱医院”是植入式广告，这是不负责任的表现。 识字、写字教学的基本字表。这些字构型简单，重现率高，具有代表性。义务教育语文课程常用字表，将3500字分为两段，2500为常用字，1000为次常用字。调整识字量的意义，两个字表有什么价值，需要思考。目标明确，减轻负担，讲究科学，多认少写，先认先写，打好基础，便于考试。 加强写字教学。强调基本功，习惯，质量；强调时间保障，探讨坚持；强调提笔就是练字时。每个学段都要指导学生写好汉字。每天安排10分钟。 4．多读多写、日积月累 多读多写，日积月累，提出来不容易。学习语文，学会学习。在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。“我们只有作文，还有背书，没有作业。我看我曾孙女那么多的练习，其实没有用的，学语文就是多读多写。”施蛰存《语文教育一定要改革》。 课外阅读需要加强， 5．自主阅读、自由表达 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达。这四个字提出来不容易。阅读是学生的个性化行为，阅读教学应该引导学生钻研文本，但是是学生自己的事情。教师加强对学生阅读的指导，引导和点拨。不要用教师的分析代替学生的阅读，不应以模式化的解读代替学生的思考和体验，也要防止用集体讨论代替学生的个性化阅读。 写话标准删去了一句话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。独立阅读，自主阅读，探究性阅读，创造性阅读；自主写作，自由表达，有创意的表达；自己的体验，独到的见解。 6．口头语言、文明交流 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 7．综合性学习、积极提倡 价值：两个有利于：提高语文素养，培养创新精神 特点：综合性，听说读写整体发展。 要点：贴近现实生活。 8．随文学习、指导点拨、实际运用 为了帮助理