语文教学中的创新语文教学中的创新.doc

语文教学如何培养学生创新意识 陈红 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法随着科教兴国、知识经济的春潮涌动，培养学生的创新意识已成为素质教育的核心。所谓创新意识，是指人的活动都是在一定的动机支配下进行的，一个人根据社会和个人发展的需要引起某种创造动机，表现出来的创新意识。江泽民总书记在全国科技大会上提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”所以，尊重人的个性，积极创造条件，以最大限度发挥每个人的创新意识，是衡量社会进步和教育功能全面与否的重要标志。而培养学生的创新意识是广大教师和教育工作者的神圣使命，更是义不容辞的义务和职责。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。 １．创造性教育应该尽早进行 教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。这些研究成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。这也正是培养创新意识可以从小抓起的理论依据。 中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。 ２．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求 １９９３年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不及时更新知识，还继续“三一式”教学一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。教师必需接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。知识经济时代的创新教育要以教师的知识更新为起点。 ３．开发创新能力，增强民族竞争力 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新能力的力度是实现中华民族伟大复兴的需要。 二、如何培养学生的创新意识 1. 教师要更新教学观念，树立创新思想 人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。 现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。 把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以概念本保证。 1）质疑 2）探究  继续以本文“质疑”中《大禹治水》一课学习为例。学生在课前针对课题的质疑后，经过对课文的进一步学习，即深层的挖掘——自由读，明白了这样的道理：因为大水冲走了房屋，淹没了农田，许多人无家可归，大禹为了不让老百姓受苦，决定要去治水。“滔滔”这个词如果就字面来解释，对二年级学生来说是比较抽象，很难理解，学生通过自己的读，体会到洪水能“冲走房屋，淹没农田”是因为“水”特别大，从而认识到“滔滔”就是指“洪水特别大的样子”。课堂中，争论最为激烈的是这样两处地方：（1）“大禹为什么三次路过家门，不进去看一看？”大家七嘴八舌，各抒己见：“因为治水的方法是