语文课上如何进行师生有效互动刘国秋语文课上如何进行师生有效互动刘国秋.doc

语文课上如何进行师生有效互动 张维一中 刘国秋　　 一节好的语文课就是在良好的师生互动中完成的，而学生对祖国语言文字的学习也是在良好的师生互动中实现的。怎样进行师生互动呢？我认为关键在于语文教师要发挥个人魅力，采取适合自己的教学方法，采取适合自己学生的教学策略，同孩子们一起畅游知识海洋。我在语文课堂上是这样做的：　　 一、拉近和学生的距离，做他们的大朋友，是师生互动的前提。　　 俗话说，“亲其师信其道”，只有让孩子喜欢教师，亲近教师，才能建立良好的师生关系，才能让孩子在课堂中主动学习，主动发展。我一直反对教师站在高处俯视学生，建立一种平等和谐的师生关系也是我一直追求的目标。试想，师生关系紧张，甚至剑拔弩张，怎么会有成功的语文课堂。　　 多年来，我努力做孩子们的好朋友，课上、课下，平易近人，对学生的问题不厌其烦，耐心解答，有时和孩子们一起做游戏；关心学生，嘘寒问暖，视如己出；从不把任何情绪带到孩子面前，或带到语文课堂中。每天，孩子们见到的是一张充满亲和力的脸，快乐萦绕在师生周围，萦绕在每一节语文课上。　　 二、在课堂中提升教师语言的情感魅力，实现师生情感互动。　　 语文课堂就是语言的汇集，在师生语言的交流中，实现教学目标，达到学习目的。交流的前提就是学生的兴趣。如何让学生有兴趣交流，教师语言的情感魅力事关重要。　　 1、教师语言有技巧，不乏幽默。　　 呆板的课堂学生不喜欢，教师要有能力调动课堂气氛，给学生以欢乐。幽默的语言就是课堂的催化剂，教师要充分调动课堂中一切可以制造幽默的因素，主动出击，获得幽默，哪怕是学生的一处小错误。当学生出现错误时，他害怕受到批评，心里难免忐忑紧张，一句幽默的话语不仅起到警醒提示作用，还让学生在一笑中化解了紧张情绪。　　如，我的学生在回答科学家发明的问题时，错把“张衡发明地动仪”说成鲁班发明的，同学们听了哈哈大笑，我也面露微笑地说：“怎么，鲁班不是木匠吗，什么时候改研究地震了？”（学生霎时领悟）“对呀，木匠应该发明——”，这时，我恰到好处拉长音调，同学们异口同声地回答——“锯子”。瞧，一下解决了两个发明的问题。　　 2、恰到好处的激励性语言，是实现师生互动的又一把钥匙。　　 学生的年龄特点就是需要在不断的肯定中，获得成功的喜悦，从而蓄势待发，奔向新目标。语文教师的激励性语言更应该睿智，时而夸大渲染，时而不着痕迹，润物无声。　　 如，“看他说得多准，知识点记得多牢”，“你的回答我喜欢”，“老师也正想说呢”，“你是怎么想的，说说看，大家也来学一学”……很多、很多的激励性语言需要教师在具体的课堂中灵活运用，灵活“制造”。　　 3、师生互动，更需要语言生动。　　 课堂中，教师的语言要生动，甚至是声情并茂，只有这样才能调动起学生的情感细胞，不自觉被吸引，实现师生情感互动，于不经意中深入文本。在这方面，就需要教师依据不同的文章内容，合理运用语言，适度把握情感基调，引导学生走进语文殿堂。　　 如，《丑小鸭》一课，“丑小鸭历尽艰辛，终于蜕变成白天鹅”，那是一种先苦后甜的滋味。教师就要在同情与喜悦中进行合理过度，让学生感同身受，与丑小鸭一起经历苦难，迎来黎明。从而对学生进行励志教育。　　 再如，《火烧圆明园》一课，教师可以先用丰富的语言展现圆明园作为“万园之园”的恢弘；然后急转直下，如此“前无古人，后无来者”的集大成的建筑，就在侵略者的铁蹄下，毁于一旦，洗劫一空。学生在聆听中，由赞叹转为痛惜，从而升华至强烈的爱国主义情感。　　 三、精心设计课堂环节，实现师生知识互动，打造理想课堂。　　 一节成功的语文课应是一场有准备之仗，教师不是信手拈来，而是经过不断的提炼与加工设计而成。　　 教师在进行课堂教学设计时，首先要依据本班学生实际、文本实际，设想合理的教学方法。其次，要注意到，课案设计不等于“一孔之见”，要学会运用现有资源，如，文本资料、网络查询等；更应该发挥集体的智慧——最大限度的利用集体备课。通过一切手段，尽可能将课堂中的情况，进行生成预设，包括环节衔接、课堂提问等，都要尽在掌握之中。只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环环相扣的紧凑中，生成师生的知识互动，做到，“有备而来，收获而去”。　　 四、广博的知识储备是实现师生互动的“金手指”。　　 语文是一门博大精深的学科，语文课堂更是包罗万象的、瞬息万变的。语文教师必须拥有丰厚的知识储备，并有能力让这些知识储备成为课堂上师生互动的“金手指”，高质量、高水准的驾驭语文课堂，在师生互动中“点石成金”。　　 1、语文方面的知识储备不可能一撮而就，而是教师在以往的学习生活等经历中点滴累积起来的。比如，多种语文技能，包括语言表达能力，遣词造句、修辞方法、写作技巧，甚至细微到拼音、标点符号的正确使用等；还有，教师丰厚的文化底蕴也至关重要。　　 2、语文课中，教师要合理运用文