以练习为主在小学美术教学中的实践研究方案以练习为主在小学美术教学中的实践研究方案.doc

以练习为主在小学美术教学中的实践研究方案 1.国内外同一研究领域现状：“主题研究”，旨在让学生获得研究能力，同时增强实践能力与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的关注。同时，国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。 美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。但是这些研究在小学美术学科领域尚未有系统的研究经验。 2.研究的价值：“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 “体验”是亲身经历、联系自身的体验。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物。在美术教学活动中，“体验”就是强调重视学生在美术学习活动的个体情感、体验、领悟、想像等心理过程；改变以往过分地强调对艺术的模仿，提高学生的体验能力。同时它也是美术教学活动的重要途径之一。近年来，体验性学习已经成为我们美术教学活动的重要策略和方法。 （2）、课题研究的理论依据 2、苏霍姆林斯基的成功教育理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。 人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。 三、课题研究的目的和意义 1：通过本课题的研究，逐步改变目前小学美术教学中学生体验不够、感悟不深、个性审美能力不强的现状。在美术教学中，我们认为应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动，让学生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒、哀、乐，深入感悟所学内容，从而在积极的发现中，自主建构新知，让学生成为课程的主人，使“美术学习”真正成为“一种被引导的创造”。 2：以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中，培养良好的审美情商，促进美术知识的感知和内化，陶冶情感，提高审美能力。同时积累良好的学习习惯并让此习惯成为定式。也能在美的浸润中，丰富情感体验，提高实践能力与创新的自信心。 2、课题研究的主要内容 [1]寻找美术教学与体验性学习的最佳结合点；引领学生通过多种渠道体会艺术构成的多种表现方法，体验学习美术的乐趣，提高美术表现能力。 [2]在美术教学中，引领学生进入艺术作品和生活情境，通过多种感官的实践活动，使学生深入体验感悟，体验出个性化的美，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。 思路： 1：提供“生活化”的艺术材料，创设情境，让学生在具体的情境中体验。?? ?[1]引导学生课前关注值得体验的艺术内容。 [2]课上开放教学内容，引导学生体验艺术美的表现方法及组成形式。 2：提供机会，让学生在实践中体验艺术美的魅力。??? [1]提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验美。 [2]提供“做”的机会，让学生在操作实践中体验艺术美。??? 3：一切美都源于生活，回归生活，让学生在生活的应用中体验艺术美。 过程： 1、前期准备阶段 筹建课题组，确定课题的研究内容及实施方案，建立课题研究的组织机构，明确分工，落实任务。 2、实施研究阶段 详尽课题研究方案，开始全面实施，开展观摩研讨课的教学设计、课堂教学交流和课题研讨活动，及时进行阶段性总结，做好资料的收集与分析，撰写中期成果，并形成论文，基本完成课题研究的阶段总结。 3、? 整改方案及继续实施阶段 以比较实验法和调查法为主 4、 课题总结阶段 以经验总结法，案例法为主要研究方法 方法： (1)文献研究法：通过查询有关文献资料，了解国内外课程内容