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《蛇、预言、窗、你的名字》教学设计 教学目标：?1、?了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感?2、?学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式?3、?探究诗歌意象，培养诗歌解读的基本技能和方法?教学方式：?1、?自读品味法?2、?导读提升法?3、?讨论交流法?4、?读写结合法?教学时数：2课时?教学内容：?第一课时?教学内容安排：阅读《诗的意象》，了解掌握有关知识?1、?什么是意象？?意象是诗歌中灌注了诗人思想感情的（主观化了的）客观物象，如：景、物、人等。?2、?意象的种类?⑴直接意象?①单纯意象：独个，直接指向诗人所要表达的情感。?②集合意象：意象群，共同直接指向诗人所要表达的情感。?⑵间接意象?①比喻意象：诗人抓住与所表达情感、所抒写人或物具有某种相似点的物象，化抽象为具象，间接地表现自己的思想感情。一般是个别组合为群体，成为一首诗歌；或单独成为诗歌的一个部分。?一般来说，隐去了本体的暗喻，为诗人所青睐。?②象征意象：代表某一实体事物或某种精神内容的意象。其特点，或者是具有传统的象征意义，或者是做作临时赋予的象征意义。但一般是整体的，或者通篇围绕的。?一般来说，使人往往隐去象征的本体，仅保留象征体，从而使诗歌更加的耐人寻味。?⑶意象的破解?诗人营造诗歌，一般比较含蓄，有时还会尽力地把自己的真实感情、意念隐藏起来。而隐藏的主要办法就是采用比喻意象和象征意象。我们是否读懂一首诗歌，就要看是否找到了诗歌意象（显性的）所隐藏的本体。这个阅读的过程，可以看作是对诗歌密码的破解。一旦突破了作者有意设置的障眼法，读者会获得阅读的审美快感。?我们阅读诗歌，鉴赏诗歌的艺术品位，往往就要从意象入手，由表及里，深入诗歌的内核，这样才能更好地、更深刻地把握诗歌。?3、意象的选择?⑴选取最能表现诗人主观情思的意象?⑵选取内蕴丰富的意象?⑶选取新鲜的意象?4、“意象突破法”的基本方法?第一步：抓住诗歌的主要意象，体会主要意象的表层意义和深刻内涵。?第二步：抓住配合意象（次意象）或意象群，体会其辅助意味。?第三步：扯出诗歌意脉，注意细节，把主意象放到意象群和诗歌整体意脉中去品味。?第二课时?教学内容安排：反复诵读，品味意象，鉴赏妙处，破解奥妙?诵读本单元各首诗歌，体会诗歌所采用的意象的妙处。?1、《蛇》?表达爱情的寂寞、苦闷，采用的主要意象是“蛇”。配合意象有：草原、乌丝、月影、花朵。?“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意，一反常态，别有妙处。?诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的的笔触翻新蛇的形象。这里，蛇不再是可怕的、令人厌恶的，而是通灵的、温情的爱的化身，爱的使者。?在作者笔下，寂寞如蛇，“蛇”，取其相似点——静静、没有言语；第二节托物言情，“蛇”“害着热烈的乡思”，其实隐喻的是自己热烈的“相思病”。日思而不得，乃寄托于梦，梦境像“绯红的花朵”，竟然也是这“蛇”衔来的。?“你”是抒情的对象，没有具体的形象，但两个重要的意象，却令人浮想联翩：浓郁的乌丝、绯红的花朵，这真是柔情似水，佳期如梦！?“月影”这个用作比喻的意象，主要突出了轻悄、柔美的特点。?2、《预言》?表达对爱神光临的如梦如幻的激动，以及对爱神无语而去的失落。采用的主要意象是“你”——年轻的神。配合意象丰富多彩。?年轻的神，从诗歌中看，是作者理想的爱的化身，她的光临令人激动不已，她的消失又令人无比怅然，恍然若失。?作者追求艺术的“镜花水月”，本诗很好地体现了这一特点。爱神光临，是一种感觉，作者的倾诉充满激情，是一种梦幻中的细致无比的诉说，这种细致接近于写实的仔细描摹；在恍然如真的甜蜜中，爱神的消逝竟然又如此的无情和决绝，恰如“镜花水月”，荡然无存，只留下“我”的孤独的咏叹和徘徊。?本诗的意象，大都选择自然之物，无俗世之物，组成了充满美感的意境，精致、纯正、自然，塑造的真似神仙洞府、人间天堂。这很好地配合对心中爱神的情感抒发。其中，许多句子诗境纯粹，令人心旌动摇，美感顿生，下举几例：?第一节：?你夜的叹息似的渐近的足音，?我听得清不是林叶和夜风私语，?麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声！?比喻、对比，以情驭景。但关键是所选择的意象本身的轻灵安静的特质，为后面的抒情营造了绝佳的环境。一方面显示了“你”的足音的轻盈，甚至胜过“林叶和夜风私语”，胜过“麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声”；另一方面，也表现了我对你的足音的敏感——爱神使然也！?第三节?让我烧起每一个秋天拾来的落叶，?听我低低地唱起我自己的歌！?那歌声将火光一样沉郁又高扬，?火光一样将我的一生诉说。?比喻，渲