保靖县有效课堂教学实验调研报告保靖县有效课堂教学实验调研报告.doc

保靖县有效课堂教学实验调研报告 （小学语文）周水静 自开展有效课堂教学实验以来，我县各实验校能积极响应县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过各校教师的不懈努力，我县的有效课堂教学改革有了一个良好的开端，也取得了一定的效果。 一、取得成绩 1、各实验校确定了适合自己的有效教学模式。 各实验校制定了切实可行的有效课堂教学实施方案，确定了适合自己的有效教学模式。其中，岳阳中学的课堂改革模式为“365有效教学模式”。三即三个环节，包括自学、展示、反馈；六即六个步骤：明确目标、自学课本、分组讨论、展示提升、当堂检测、强化效应；五即五种课型，包括新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课。毛沟中学确定了“学案+小组互助合作学习”课堂教学模式，毛沟小学确定了“自主学习——合作探究——目标反馈”“先学后究再反馈”三环节教学模式，梅花小学 的“五学”式个性备课包括“学情、学标、学程、学法、学业”，“五学”式上课模式为：小组自学、展示评学、精练赛学、质疑研学、反思说学五个环节。实验校还召开了全体教师会议，就课堂教学模式的操作要领和相关要求，对全体教师进行了培训。 2、各实验校都非常注重对本校老师的业务培训。 本学期毛沟小学、梅花小学积极组织教师参加了县教科所组织的外出观摩学习等活动，仅小学语文一科，毛沟小学派出了4人，梅花小学派出3人到长沙观摩学习。经过充分学习并结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效益提高的问题。通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识。 3、各实验校都对课堂教学进行了切实的改革。 各校结合本校实际情况，在课堂教学中，紧紧围绕新课程课堂教学的诸项要求，进行了切实的改革，校园里刮起了改革的春风，充满了生命的活力，体现在以下几方面： （1）精讲多练 各校教师改变了以往的“以讲代学”“以讲代练”的现象，树立“讲”为“学”服务的意识。教师把主要精力放在备课上，根据学生年龄特点和课程标准对本学段本学科的要求，确定贴近生活、符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要“讲”的内容。再根据内容选择适当的教学方法，精心制订“讲”的策略，尽量把“讲”的时间压缩。梅花小学的彭建春老师在上《动物治病办法多》一课时，就充分体现了学生的主体意识，课堂上教师努力做到精讲多练，以学生的学习感悟为主线，学生学得主动积极，学得兴味盎然。 （2）优化练习 毛沟中学、岳阳中学结合洋思经验、杜郎口经验，努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生。练习设计的好坏直接影响到对本节课理解程度的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以围绕这个“课题”先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出心得。最后，由各教研组长负责将讨论结果进行汇总，得出各学科不同课型分层设计练习的模式，并根据各学科模式进行尝试，教师围绕本节课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、提升性练习、能力性练习，分层达标。 （3）生命课堂 开学初，各校就如何设计课堂教学方法，激发学生学习兴趣，进行了大胆的尝试。都能坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习，主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”。听毛沟小学的梁海霞老师的口语交际课《从一棵大树说开去》，我就有一种深深的感动，学生在老师的引导下，分组交流，联系生活实际充分发表自己的见解，充分展示了有生命活力的语文课堂。 （4）多维评价 各校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，基本明确把“两主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以效果为目的。 如何看学生？学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它也是教学的出发点和归宿。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我们在开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。在四所实验校，我们欣喜地看到了学生所发生的变化。 如何看教师？主要是看教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新