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中池镇中心小学 数学课堂教学改革经验交流材料 教育教学质量是学校的生命线，而课堂教学改革是教学质量可持续提升的重要保证。近年来，我校把教师和学生的发展作为教学改革的突破口，扎实、有效地推进校本研修工作和德育工作，大力实施数学课堂教学改革实践，进一步提升我校办学水平，全面提高教学质量，促进学校内涵发展。现将我校数学课堂教学改革的一些做法总结如下： 一、找准核心问题，确立推进目标。 为了全面有序地推进“普及有效课堂、构建高效课堂”工作，学校先后召开了校委会和全体教师会，认真听取教师们的意见和建议，制定了《中池镇中心小学“普及有效课堂、构建高效课堂”实施方案》。数学组教师根据学校方案，也召集全组教师认真查找我组教师在教育教学中存在的主要问题，及全组教师存在的共性问题，分析、研讨这些问题的主次、产生原因及解决这些问题的方法与途径。我们围绕核心问题的解决，来推动普及有效课堂，构建高效课堂工作。 二、细化规章制度，建立制度保障。 为了确保此项工作扎实有效的开展，数学组根据学校制定的《有效课堂要素评分标准》、《教学常规检查细则》、《中池小学校本研修考核细则》、《中池小学绩效考核》等相关制度，根据本组教师、学科特点，进一步将这些制度进行修订、细化，使之更贴近数学组教师实际。我们制定了每月一轮有主题的组内赛课制度，修订了《数学组有效课堂要素评分标准》，细化了每月的教学常规检查细则，将教师的校本研修和有效课堂常规工作纳入到每月教学常规检查的范围，并把常规检查结果和教师的课堂教学效果纳入到绩效工资的考核与发放中，用制度来保障“普及有效课堂、构建高效课堂”工作的顺利推进。 三、扎实组织实施，促进课改落实。 一是以学促教，统一思想，更新观念。一是组织教师认真学习县教体局罗局长的《在推进校本研修构建有效课堂研讨会上的讲话》，领会其精神实质，通过交流会、研讨会检视自己的课堂教学，找出教学中存在的问题，确定整改的措施，树立危机意识和效率意识。全体教师就“普及有效课堂、构建高效课堂”的认识和打算进行了深入的研讨交流，使全体教师认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性，促使每位教师积极主动的投入到“普及有效课堂、打造高效课堂”工作中去。二是针对个人实际，教师认真制定了切合自身实际的《个人研修计划》，自己针对存在的问题，对自己进行定位，确定自己的目标，确定自己的学习方向和内容，进一步提升了教师的专业素养。 二是以考促教，狠抓教学几个环节的提升。 1、认真研读教材和课标。教师们通过自主学习的方式对照课程标准，有目的学习本学科的课程标准和学段标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。根据学校安排，我们分别于3月24日进行了学科知识及课标理念测试，提高了老师对课标的把握程度和教材的熟悉程度。 2、重视有效备课。有效的备课是课堂有效的基础。经过总结我们发现，在教学备课环节过程中，不管这位教师能力有多强，方法有多少，但他如果吃不透教材、把握不住标准、弄不清学情、搞不明白教什么，什么样的能力和方法都白搭。为此，我们针对教师对课程标准不熟悉，对教材的把握和挖掘能力有限的现状，学期初，要求每位教师认真学习所任教学科的课程标准，通读本学科全套教材，然后通过绘制“知识树”的方式来检测老师对课标的把握程度和教材的熟悉程度，同时，要求老师们认真分析本班学生已有的知识水平和阶段性生理、心理特点，最后确定出课时教学目标，目标要求运用可观察、可检测的具体行为动词进行描述，做到简单明了，便于识记，便于检测（在这里我需要强调的是，教学目标是一节课的灵魂，他具有导教、导学、导评的功能）。在此基础上，要求教师根据课时目标提炼出一个课堂主问题（即教什么），并以信息化为依托，结合要解决问题的过程和学生认知过程为线索来构思怎么教、怎么学（主要是要谋划好在现有的信息化条件下，有效利用各种资源和手段，确定好教与学的思路和方法，确实解决教与学过程中的瓶颈问题，促进教与学的方式转变），围绕主问题把教学内容分解成一个个的问题链条，通过问题链条，把学生引向教学目标；每个问题又要通过学习任务的完成能得以解决。教学流程的编写重点放在怎么教怎么学的策略设计上，要求做到“教材标准目标化、目标问题化、问题要点化”，其中重点编写好导学提示，要体现学的内容、方法、解决的问题和时间。从而实现有效备课。为提高课堂效率夯实基础，我们于4月24日组织了教学设计、说课竞赛，要求所有教师在规定时间内不借助任何参考书，绘制出本学期所任主要学科本册的知识树，设计指定内容的课时备课及说课稿，大大促进了全体教师备课水平的提高。 3、优化练习与检测。通过调查发现，我校数学学科的练习与检测环节存在以下问题