课改教学设计——走向大一统的秦汉政治课改教学设计——走向大一统的秦汉政治.doc

二、走向“大一统”和秦汉政治 课标要求： 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。知识与能力秦中央官制的特点郡县两级制过程与方法阅读历史材料和从中获取有效信息的方法史论结合、论从史出利用，文物图片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。情感态度价值观 认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。 教学过程： 给学生回忆：分封制和宗法制相关内容 [导入新课]：在分封制和宗法制下，群雄割据争天下，随着社会生产力的发展，逐步走向四海一家的大一统局面。 走向“大一统”和秦汉政治 （多媒体展示）《古风》李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。 徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。 思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？ ②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？ ③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？ [讲授新课] 思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？ 秦统一六国——条件、过程和意义 多媒体展示:（1）顺应中国历史统一的必然趋势；人民渴望统一；（2）商鞅变法秦国国力增强； （3）秦始皇个人的雄才大略； （4）灵活运用“远交近攻”的对外战略。 ——权力高度集中（皇权至高无上） （1）名称来源：“三皇” “五帝” 秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。 （2）内容：皇帝至尊、皇权至上、皇位世袭 （3）君臣关系：主子与奴才关系 总结：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。秦始皇为了巩固他的封建专制统治，除建立了皇权至上的皇帝制度外，还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来，我们就来看看这一部分内容。 2、建立中央官制：三公九卿制和朝议 展示：三公九卿各自内容及相互关系 丞相：左丞相：百官之首 右丞相：全国政务 御史大夫：副丞相，监察百官(位低权重) 太尉：军务，分丞相军权（虚有其位） 九卿和地位相当的京官。 他们之间的相互关系：皇帝、三公、九卿——分工明确，牵制配合，权力集中 了解朝议：听朝有朝议制度和朝会制度两种式。朝议制度是由氏族社会时的氏族会议发展而来的。秦始皇虽然以极权专制著称，但朝议制度并未废弃。 据《史记·秦始皇本纪》记载，在秦王更号为皇帝，以及实行分封制度还是 郡县制度，有关封禅和“焚书”等重大问题上，秦始皇都交给群臣讨论，争议很激烈，最后由皇帝裁断。这种朝议制度对君主专制有一定的制约作用， 制约作用的大小与皇帝个人的品质有关。朝议制度是指皇帝临朝听政与朝会日期的制度。 秦朝除了中央一级政权组织外，还包括郡县两级地方官僚机构。下面，我们就来了解当时地方官僚机构的具体情况。 3、建立地方官制：郡县制 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉。廷尉议是。”???? 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。??????????????? ??????——（西汉）司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》 思考：这场辩论，说明双方各执己见的理由是什么？秦始皇为什么采纳李斯建议？ 学生回答： 地方置郡县：郡（地方最高统治机构：郡的职官与职责）—县、道(少数民族地区)—乡、里（亭：十里设一亭，负责地方治安） 通过这些制度，从而形成一整套完整的官僚机构，秦汉官僚机构示意图：皇帝—三公—九卿—郡—县—乡 思考：分封制和郡县制有何区别？（多媒体展示） 基础不同： 分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是在“大一统”条件下实行的，以地域为基础。 官员的产生与待遇不同： 分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地；郡