调动教师工作积极性 努力推进新课程改革措施调动教师工作积极性 努力推进新课程改革措施.doc

调动教师积极性 努力推进新课改教师对课改工作的积极性程度如何直接影响到课改的质量，影响到真正意义上素质教育的推进。可以说，在新课程改革不断深入的今天，科学合理地改进教学管理，创造性地构建有助于教师成长、发展、提高的管理体系，充分调动教师工作的积极性已是摆在学校管理人员面前的一项重要内容，关系到一所学校能否建立出一支师德精湛、乐于课改的教师队伍的关键。笔者现就我地学校的一些成功经验，就充分调动教师工作积极性适应课改环境这一问题谈几点粗浅的看法，肯请各位教界同仁指正。一、知人善任，统筹兼顾，正确处理学校领导和教师之间的关系，是调动教师工作积极性的基础。现代管理科学认为，作为学校领导者要懂得识别人才并善于使用人才。一所学校，几十名教师，学校领导必须认真了解教师的思想、业务水平和专长，了解教师性格爱好和健康状况，了解教师心理品质、情感意志、兴趣爱好、气质类型，从而在教育教学过程中为教师提供最佳的发展机遇。所谓知人善用，便是在这一前提下对人才量才使用、用其所长，避其其短，使真正的人才充分发挥其聪明才智，发展其潜在的能力，发挥其丰富的创造力，从而调动起绝大多数教师的工作积极性。我校面对素质教育的实施，多年来，坚持利用教师在专业、兴趣爱好上的互补优势安排教学任务，将专业较强的同类学科集中在具有相应素质的教师身上，改善了因缺乏专职教师而导致教学质量低下弊端。学科专任教师的相对配备的举措，体现了在知人善任的前提下，科学统一筹划，调配全校教师人力，实行合理组合并力争优化组合适应工作需要的目的；同时又发挥了教师的专长，照顾了特殊并相对稳定的综合要求，从而保证了新课程开齐开足，又具有一定质量的效果。二、构建科学的激励机制，是充分调动教师工作积极性的保证。学校管理与企业管理有着本质的区别。教师工作激励方法是管理的心理行为方法，它从改变教师的精神状态入手，调动其工作的积极性。教师有了“教”的积极性，才能调动学生“学”的积极性，因此，科学的激励机制是调动教师工作积极性的保证。1、构建以行政人员为主体的榜样机制。一个具有战斗力的行政集体必然会带出一支具有战斗力很强的教师课改队伍。学校校长及二级机构人员的榜样力量往往就是教师积极心态的动力源，学校领导以身作则，率先垂范，就是激励教师搞好工作的一种手段。首先，作为领导人员，务必以高昂的热情，积极的心态进行学校管理工作，使之广大教师处于一种积极的课改氛围之中，在各项工作中，管理人员应做到任劳任怨，不怕艰苦，不谋私利，大公无私，对党忠诚，襟怀坦白，处处为学校的教育而尽职尽责。这种榜样力量会成为教师激励自己积极工作的内驱力量，从而在树立良好的校风、教风和工作作风的同时，形成和谐统一的集体，使广大教师乐于奉献，乐在其中。2、构建“民主”的管理机制。即让教师参与学校的管理，完善岗位责任制，全员聘任制，结构工资制，使学校制度真正成为教师的自律行为和工作目标。作为学校管理层，应不断了解教师信息，不断征求管理建议，从而增强教师当家做主的意识和工作责任感。作为管理层，要把体现教师共同参与学校管理这一理念放在首位，业务上依靠、信任、尊重教师，听取他们的意见，集思广益，克服主观主义，减少决策失误，从而使教师产生肯定的、积极的教育心态，同心协力，全力以赴形成合力推进课程教育改革。3、构建以职称、称职相结合的目标机制。这是激励教师不断努力的前提，不同的职称肩负着不同的职责。当前，由于评聘分开机制尚存在相应的缺陷，不少已被聘为小学高级教师的农村中青年教师缺乏原动力，满足于现状，对待新课程、新理念缺乏应有的热情，不少教师在取得小学高级教师职称之后便不再热心于向教科研要质量，对待课题、论文、继续教育不再热心，显然这是不称职的表现。作为学校管理方面若坐而视之，自然会影响到整体教师工作积极性的发挥。因此，有必要构建以职称、称职相结合的目标机制予以调控，明确肩负责任。中老年教师应在师德师风上为年轻一代树立榜样，在工作态度、工作纪律上成为楷模；青年教师应善于学习，钻研业务，积极与中老年教师合作、探究科学的教学方法，努力适应课改的需要，并使自己青出于蓝而胜于蓝，不断地达到预定的教育教学目标。4、构建以“过程管理”为策略的督导机制。在应试教育向素质教育转轨的过程中，“过程”的科学化、个性化已逐渐成为素质教育管理的核心理念。学校以“过程”管理为策略，优化教学过程，还“过程”规范化、科学化走向已成为提升教育教学质量的关键。强化过程的督导机制就是强化学校管理层要经常深入到各教研组，深入班级课堂，全面了解教师的“教”和学生的“学”，甚至深入到教师家庭、家长中了解教师心态及教育效果，对过程中出现的问题及时采取疏导、建议、改善。作为管理人员则更应加强学习，更新观念，以积极的态度实践课改，并引导教师在课改中及时进行自我反思、自我培训，使过程策略成为教师实现教