谈多媒体技术在历史课件制作中的应用谈多媒体技术在历史课件制作中的应用.doc

以《冷战时代》为例谈多媒体技术 在历史课件制作中的应用 本文就以九年级《历史与社会》全一册第十七课的《冷战时代》为例谈谈多媒体技术在课件制作中的应用。 本节课的主要内容是资本主义阵营（美国）和社会主义阵营（苏联）的对抗，所以课件的开始画面就要体现这两个国家在本节课教学中的重要性。将这两个国家的国旗在冷色调背景下，以刀剑交叉的形式来体现，形象地表达了两国的对抗氛围，突出主题。 当确定了主题背景和开始图片后，下一步是研究课题内容的导入。导入环节在一节新课中的地位极其重要。如何让学生对这一节课产生浓厚的兴趣是课件制作时必须考虑的问题之一。由于冷战时代的斗争多是政治意义上的，如果用视频资料来导入，有点冗长，很难快速切入主题，改用图片资料则能有效解决这个问题。我最终确定了赫鲁晓夫给卡斯特罗拔牙的漫画图片，在图片里卡斯特罗那导弹式的长牙会激起学生浓厚的兴趣，选此图来导入教材内容的效果较好。 教学导入和课文开始课件材料确定之后，紧接着就是课件结构的确定。这里制作课件的软件很多，我们选用最常用的PowerPoint来建立类似上面展示式和播放式的课件。为显示教材构架体系，我们采取纲目结构式。本课内容除引言外，有三个子目：两大阵营的对立、柏林危机和古巴导弹危机、恐怖的平衡。从美观上看，列出题纲时“柏林危机和古巴导弹危机”字数太多，不对称，拆解一下即可解决。因为这里的“柏林危机”是指第二次“柏林危机”，而在第一子目录里有了“第一次柏林危机”，为便于对照记忆，把这两次“柏林危机”合并在一个子目录里，称为“两次柏林危机”。处理之后，主课题下就有四个子目录，字数不多，也比较对称，显示时为取得醒目的效果，采取“插入—文本框—竖排”的形式。 在第一子目录里，讲述的是二战及二战后社会主义阵营的形成，涉及国家较多，要通过国家位置分布图来显示。南斯拉夫是第一个走上社会主义道路的东欧国家，领导人是铁托，应让学生记准。制作课件时在地图中通过“自选图形—插入标注”来制作，将铁托头像通过“插入图片”方式加入。为实现播放时的层次感，通过“幻灯片放映—自定义动画—添加效果”来规定顺序。检查图中的国家位置、人物头像、注解方位是否合适时，通过改变“叠放次序”的菜单来观察。第一子目录是本课内容的最核心部分，又涉及到一个难以理解的概念问题—冷战，要强化一下印象，形成视觉冲击。为此对美国发动冷战的原因部分用PowerPoint突出显示功能强调。对于冷战开始的信号，是缘于丘吉尔的“铁幕”演说，此人在二战中影响很大，在课件中要显示他的形象，展示他对共产主义仇视的面容。文中“一幅横贯欧洲的铁幕已经降下”，在背景中以黑色叠影和建设物被覆盖模糊阴森的图案显示，更有渲染效果。教材重点知识中的“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，通过演示文稿中插入视频的形式来展示当时美国发动冷战的背景，从视频中理解美国对西欧援助的真正用意，引导学生分析“大家谈”中杜鲁门所说的“我们应该帮助别人，因为经济困扰无论出现在世界哪一个地方，都是暴力政治的滋生地；我们应该帮助别人，因为向正在对付我们共同的敌人而遭受损失的的朋友和同盟者伸出援手是正确的”。对此带有讨论性质的内容可通Blog平台“写评论”或Moddle平台“设置一个活动——聊天室”来设置。 教材中讲到的美、苏为代表的两大阵营在政治、经济、军事等方面的冷战表现，可通过填写表格的形式来实现。复制同样大小的一份含有比较项目的空白表格置前，用于同学们边读教材边完成。较好的方法是链接到Moddle的作业区。制作时可在登陆状态下“打开编辑功能—添加一个活动—作业”来实现，这样便于学生动手学习，当然也可以通过幻灯片的播放让学生边看教材边回答，但答完之后，须给学生一个完整的结果显示。从而节省了这些纯记忆性知识的学习时间，效果甚好。在第一个子目录结束时再显示一下“北约”和“华约”成员国家分布图，利于学生形成整体印象。在此基础上，进行冷战概念的完整文字显示。 对于第二子目录“两次柏林危机”部分，通过上世纪50年代的柏林市民隔着柏林墙看对面亲人的图片过渡，再通过两次柏林危机对德国版图产生的影响的图片来验证，也比较清楚易懂。到了“古巴导弹危机”时再显示教材导入时“拔牙”漫画内容，然后通过肯尼迪与赫鲁晓夫坐在H导弹上扳手腕的漫画设置问题，提问学生双方的势力对比状况，设问学生面对 此景苏联会怎么做，就很快过渡到下一目录了。这里的问题背景设置成古巴的地理图，有助于学生理解苏联在古巴部署导弹原因。在第四目录“恐怖的平衡”中，插入美国在“二战”后期投放原子弹的视频资料引出苏联打破这一垄断的事件，展示苏联第一颗原子弹和美国爆炸第二颗氢弹时的照片。 对于第三子目录“恐怖的平衡”部分，在课件里通过“视频—图片—文字表述—表格（总结）—结论”递进方式来展示。视频、图片通过课件翻页的形式来实现，文字、表格通过P