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谈学好高中数学的有效途径 作者：李月芳 摘要：本文从教师和学生两个方面谈起，如何让学生喜欢学数学，主动进行学习。怎样培养和谐的师生关系，教师在课堂、学生学习方法的指导及检测作业上应怎样做。 课堂是师生活动的重要场所，要想帮助学生学好高中数学，教师就要从课堂抓起，从学生抓起。只要教师的教学是有效的，学生掌握了好的学习方法，学的主动。高中数学就没有学不好的。 从课堂抓起，就要构建理想的和谐高效课堂。在教学过程中要把握好以下教学原则：教学整体性原则，启发创造原则，理论联系实际原则，有序性原则，师生协同原则，因材施教原则，积累与熟练原则，反馈调节原则和教学最优化原则。国家《基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。这是对教师设计教学过程的总体要求。教育的本质是启发思维。教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。构建高效课堂我们要做好以下三个方面： (1) 教师与学生要有和谐的师生关系 现代师生关系倡导的是一种以尊重学生人格，平等对待学生，热爱关心学生为基础的民主型师生关系。一，教师要尊重学生。尊重是教师必须具备的品质之一，教师要客观公正地看待学生。要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝精心呵护与引导。即使是所谓的“学困生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是“才能未被开发之人”，多给予鼓励和关心，不用尖刻的语言讽刺他们，培养他们的自信。二，面对孩子的差异，我们要端正自己的态度。用放大镜看他们，挖掘他们自己的闪光点。放平自己的心态，才能正确处理每一件事情，公正、不偏袒，这样师生关系就会和谐。 (2) 培养学生学习的兴趣 教师要不断充实自己，加强基本功训练，有扎实的专业技能。要不断更新教学观念，变“结果教学”为“过程教学”，让学生联系生产，生活实际，体会数学与人类社会的密切关系，从而使学生形成喜爱数学的兴趣。新课程标准要求教学要以“情境”为先导，以“问题”为核心，以“讨论”为手段，以“探究”为途径，倡导师生互动，协作交流的情境教学。创设好的教学情境也有助于培养学生兴趣。 (3) 教学中教学语言要科学 1.教学语言必须规范，数学语言中有很多叙述性的语言，它们是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键字和词都有明确的意义。教师对有关数学定义，定理和公理的叙述要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。如“对应角相等”与“角对应相等”是不同概念。又如“把直线画长一点”，“所有的质数都是奇数”，把“线段的中点”说成“线段中间的点”这都是不准确的。 2.教学语言要具有逻辑性，力求幽默。教师讲课的语言风趣，诙谐，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。在数学教学中巧秒地运用幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。 (4)新课标下课堂提问要注意一些艺术 首先要面向全体学生，难易适度，难易度应在中等左右，既能引导成绩差的学生，又能推动好的学生，达到整体提高。其次问题要小巧、灵活、趣味性强，所谓“小巧”是指提问从一个既和教学的重点或难点有关联又易于进入答题状态的切入口入手。这个切入口绝不是信手拈来的片言只语，而是经过教学者的精心挑选的。再者要适时而问，在备课中充分钻研教材，发掘问题，巧设疑问。教师既要抓住课堂提问的恰当时机，又要根据问题的难易作适时的“停顿”，让学生有积极思维的时间，以达到“投石激浪”的效果。 (5)优化数学作业设计 在新授课后，可以让学生自选作业，自编作业，自批作业，在作业形式上动脑筋，激发学生学习兴趣。比如可分A、B、C三级，或必做题与选择题等。供不同水平学生在课堂学习基础上选择。也在作业“质”与“量”上下功夫，注重培养学生能力。作业内容应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和全面性。 如何从学生抓起呢？如果学生不主动学习，教师讲的再好学生的成绩也还是提高不了的。从学生抓起，先要让学生找一个学习的理由，主动进行学习。这就需要教师多与学生沟通，正确引导，帮助他们找到一个学习的理由。然后就需要教师给予学法指导。在这几年的教学中，我一直在思考为什么一部分高中学生学不好数学？一提起数学就头疼，有没有一个切实有效的学习数学的方法呢？我总结出了学好它的行之有效的方法，望对大家有用。 大家想想，几乎没有谁是从一开始就学不好数学的，因为大家是站在同一个起跑线上出发的。数学差生的最主要原因是什么呢？就是基础薄弱导致的。因此，夯实基础是让数学容易起来的第一步，夯实基础就是对基础追根究底式补习，要有打破沙锅问到底的精神。一定要具备两个心态：一个是承认自己的无知，二是厚着脸皮带上低年级的辅导书。那么该如何学习呢？ 1.必须掌握基本概念，重要公式和基本题型。著名数学家华