六年级下 我站在铁索桥上六年级下 我站在铁索桥上.doc

六年语文 《我站在铁索桥上》 教学设计 开发区中心校教学协作体 于 航 我站在铁索桥上 教材分析：　　　这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。　　教学目标：　　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。 2、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。提高学生欣赏诗歌的水平。　　　3、、了解诗歌的内容，体会红军英勇无畏的精神，从而深刻理解诗人表达的情感。是学生受到爱国主义教育。　　　 第二课时 激发兴趣，导入新课 出示”飞夺泸定桥图片”仔细观察，他们是谁，在干什么，你能用语言描述这惊心动魄的场面么?(生畅所欲言)忆往昔，战士们浴血奋战，取得了战斗的胜利；看今朝诗人顾工站在铁索桥上感慨万千。今天我们就跟随诗人的脚步，一起站在英雄的遗迹铁索桥上（板书课题 生齐读课题） 提出问题，探究新知 通读课文，找一找，这节课你想探索到那些奥秘呢？（生:发现问题，提出问题，师板书） 那我们就围绕“看到什么、想到什么、歌唱什么”小组展开讨论，解决问题，看看哪个词语瞬间点亮了你的眼睛，抓住了你的心，就留下你学习的痕迹（小组合作，分析问题，解决问题） 反馈第一小节：看到了 （桥身摇晃 云雾 白浪）结合19页插图，体会想象看到了什么样的云雾、白浪，给这些景物加上形容词使之更具体，那展现在你眼前的是怎样一副画面呢？（生:谈感受）正是这这开阔惊险的画面，使作者想到什么呢？ 反馈第二小节:想到了（红军曾强渡 师板书）文中哪些词语能淋漓尽致体现“强渡”的意义呢?(动词：高举、迎着、攀着、冒着、冲破)这些词语突出了战士们强渡所遇到的重重困难和必胜的决心，那现在就让我们穿越到历史的长河中，去看看当时的场面吧！（课件出示飞夺泸定桥影片）此情此景用一句话来赞美这些可敬的战士，这是怎样的红军战士呀！（生:抒发情感）那这一段，谁来读？（生:慷慨激昂读），历史早已把这些光辉的形象定格为永恒。其实在长征中还有许多这样的战士，毛主席在长征诗歌中就对“强渡大渡河、巧夺金沙江 、 飞夺泸定桥”这三次重要的战役有这样的描述同学们想听一听吗？（师:诵读生体会）抚今追昔、凭吊遐想，人间发生了翻天覆地的变化。 反馈三小节：男生女生对读，发现什么？这样的写法突出什么(生:对比突出今天的幸福生活来之不易 板书：如今的模样)文中叠词“轻轻地去掉行不行，为什么？（生：不行，突出敬仰之情）你能试着结合这种感情用轻轻地说一句话么？（生：造句）正是想到这些，作者的心理发生了怎样的变化？ 反馈四小节：对比前面第一小节，作者的心理发生了怎样的变化？为什么心潮汹涌激荡了么？（因为战士们用鲜血和生命换来了今天和平幸福的生活）所以他要放声歌唱，歌唱什么？（歌唱英雄的土地和人民 师板书）那我们在澎湃的乐曲声中用心朗读（配乐齐读）此时此刻作为小学生的你，应该做些什么来告慰这些英灵呢？（生表决心） 三、拓展积累、升华情感 同学们：诗人这首诗歌写得精彩么？为什么文字仿佛有魔力一般把我们带入到他的内心世界，（看半数分析、从：写景、叙事、抒情 师板书）入手巧妙布局，真情流露。我们延续四小节风格试写（师生作品共享） 同学们，让我们从现在起，带着对先烈们庄严的缅怀和敬仰，激情澎湃、奋发图强，去创造更美好的明天吧！ 我站在铁索桥上 　看到 桥身摇晃 云雾 白浪 （写景） 想到 红军曾强渡 如今的模样 （叙事） 歌唱　　英雄的土地！英雄的人民！ （抒情）