农村留守小学生心理健康教育的探讨农村留守小学生心理健康教育的探讨.doc

农村留守小学生心理健康教育的探讨 作者单位：江西省万载县高城中心小学 姓名：曾茂盛 联系电话 关键词：农村留守小学生心理健康教育的探讨 摘要：随着改革开放的不断发展，许多农民工纷纷外出务工。他们在带动家庭经济发展，提高家庭生活质量的同时，却疏忽了对子女的关爱与家庭教育，也忽视对子女的心理辅导。造成一些农村留守小学生出现些心理障碍。他们的心理障碍主要表现在：第一是学习方面出现厌学，成绩提高不明显；第二是与人交往方面出现障碍，表现在不愿与人交流，性格孤僻 ；第三是面对挫折适应性不强，经受不住考验。研其成因主要是：第一是家庭因素的影响；第二是学校因素的影响； 第三是来自社会方面的影响。针对留守学生的这些心理问题我们应当采取以下些解决方法：一是全面渗透、全方位推进教育；二是优化心理环境；三是学校应当帮助家长创设良好的家庭心理环境。 农村留守小学生心理健康教育的探讨 我自参加工作一直在农村，近二十年来接触了成百上千的农村留守小学生。而且也多次和留守小学生有过心灵的沟通。对他们的言行举止也进行过观察与分析： （一）、农村留守小学生心理健康的主要表现 1、学习方面问题. （1）父母的希望、教师的期望和同学间的竞争使学生学习的心理压力越来越大。但是他们有时有些心理话，内心的委屈或是想法无处诉说，时时压抑自己，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。长此下去便形成了自悲心理，成绩也日渐下降。 （2）、厌学是目前农村留守小学生中比较突出的问题。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。我去年带一个毕业班，有42名同学，曾对他们做过一次问卷调查。调查表明，留守学生厌学的高达80%。随父母在家的学生厌学的只有10%。可见留守小学生己经出现了严重的心理障碍。 2、人际关系问题 （1）与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。 （2）同学间的关系问题。小学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。 3、挫折适应问题 小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。 （二）农村小学生心理健康问题的成因分析 1、家庭因素的影响 家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响他们的情感意志，影响其心理的健康发展。 （1）父母及祖辈的溺爱 现在的农村孩子基本上都是独生子女，祖辈和父母视孩子为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在孩子犯了错误时，他们也不说一个不字，天长日久，孩子自然形成了唯我独尊的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。 （2）家庭教育方式不当 农村大多的家庭，因父母受教育程度不高，而又受到农村传统的生活方式的影响，他们从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入爱的误区，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，把所有的希望全寄托在孩子身上，对孩子的学习要求过高，只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。 2、学校因素方面的影响 （1）学习负担过重 随着社会竞争的加剧，农村学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于农村学校的素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，加重了学生的负担。这种局面使学生疲于应