化学教学模式的研究化学教学模式的研究.doc

化学教学模式的研究 王兵 江苏省滨海县八滩二中 224541 ???摘 ?要：教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。 关键词：化学教学模式；均衡分析；模式构建 在《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度重视，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并围绕这一目标的实现，在课程结构调整、课程标准制订、教材编写、教学过程、学习与教学评价等方面提出了明确的要求。 首先来分析一下满足什么样条件的化学教学模式才是好的模式： 1. 教师需具备教学、科研等多种能力 教师不仅需要进行教育观念创新，知识结构创新，而且需要很强的科学研究能力和实践能力。教师在教学中体现的是“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色，需要具备以下主要技能： （1）要拥有很强的科研和实践能力。 雅斯贝尔斯说：“最好的研究者才是最优良的教师，只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至于科学的精神”。科研能力的高低，在一定程度上决定教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，只有自己对这个过程运用娴熟，才能将其技巧运用到教学中。 （2）要掌握教学艺术，具备促成学生成功体验的方法和手段。 给学生金子，不如教学生“点金之术”。好的化学教学模式不仅使学生掌握理论知识，更要培养学生的实际操作能力，实现学生由“学会”到“会学”的转变，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学是一门科学，更是一门艺术，实现上述目标，必须强调教师教学的艺术性。教师应积极创造条件，让学生从被动到主动、由依赖到自主、从接受性到创造性地体验成功，发展、享受和利用正确的认知和积极的情感。［1］ （3）要有良好的“人格魅力”。 教师的外在形象、内在涵养构成的人格魅力，使其能够成为“教人求真”的最形象、最直接的诠释者。一位伟人曾说过，唯一让学生尊重的是教师的才和德。正人先正己，教师除了在科研方面具有相当深的造诣，具备让学生尊重的能力外，教师做人要正，要严肃、公正，这些在教师的一举一动中都会得到体现。学生只有从内心敬佩你，承认你，才会心悦诚服地接受你的指导。 2. 学生应有一定的知识储备和心理准备 （1）必须具有一定的知识储备。只有知识储备到一定程度，才能有力支撑学生的思考。 （2）主观能动性。好的化学教学模式要求学生要有主动性，使学生的学习状态由“要我学”转化为“我要学”，充分挖掘学生的学习潜能。 （3）参与性。好的化学教学模式要求学生主动参与教学，学生通过语言交流、实践操作、质疑探询等过程获得知识，其对知识的认知比被动吸取要深刻得多。 3. 教学制度应该灵活有效 （1）要有灵活的教师评价制度。好的化学教学模式需要教师投入大量的精力和时间，传统的教学工作量计算方法不能反映教师的教学投入和教学效果的差异。只有建立科学的评价体系，使教师的付出与回报相当，才能够从根本上调动教师从事好的化学教学模式的积极性。 （2）要有多元化的学生评价体系。研究性学习模式下，简单的听课和期末考卷已不能反映学生的学习能力、应用知识的能力和解决问题的能力，只有多元化的评价体系才能适应研究性学习的要求。 （3）“教学特区”制度。这个教学制度的核心在于宽容教学自由，鼓励探索。形成一个成熟的好的化学教学模式模式需要较长时间的积累，需要教师精力的不断投入，教学资源的不断积累，教学思想的不断感悟和提升，更需要学校和院系的鼓励、理解和支持。［2］ 其次，现阶段影响化学教学相关因素的供给分析 1. 教师可能存在的不足之处 （1）创新能力、实践能力较为欠缺。好的化学教学模式的最终目的是培养学生的实践能力和创新能力，这本身就对老师的实践能力和创新能力提出了更高的要求。现实中，很多大学教师是从学校到学校，理论知识储备量很大，但不具备或者仅具备较少的实践经验。 （2）教学的专业性太强无法支撑好的化学教学模式的要求。每个老师都有自己的专业，即使对相关学科涉猎不多，也可以很好地完成传统的教学任务。但是，在好的化学教学模式中，教师必须熟练掌握科研方法、数据处理和计算机应用，课题论文协作技巧等方面的内容。这对于多数教师，尤其是基础课的老师是一个严峻的考验，单个教师无法满足好的化学教学模式对教师能力的需求。 （3）缺少教学理论和教学方法的训练。在传统的教育体制下，大学的课程一直是以传授高深的学问为主要目的，大学教师的聘用标准是学位和职称，以为只要拥有足够的知识贮备就一定能教好学生。其实，有专业特长和专业