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历史教学中处理文献材料的几点认识 山东省牟平第一中学 历史组 曲传海 论文摘要：历史是人文社会科学中的一门基础学科，她具有悠久、深厚、庞杂的学科特点。随着社会和教育的发展和进步，中学历史教学也面临着新的机遇和挑战。同时也对教师提出了更高的要求。如何适应新课改形式下的历史教学成为从事历史教育工作的人所必须做的准备。本文就文献材料的处理提出了几点认识：指导思想——要以人为本，以兴趣为先导；直观的效应——运用现代化的教学手段实材料形声化；具体方法——史料的语文教学法，讨论法和演绎法的结合。 关键字：以人为本、兴趣、方法 随着社会和教育的发展和进步，中学的历史教学也面临着新的机遇和挑战。同时也对教师提出了更高的要求。如何适应新形势下的历史教学成为从事历史教育工作的人所必须做的准备。对此，新编高中的《历史教学大纲》中明确提出“要注意培养学生的学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生有哪些信誉好的足球投注网站和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力；引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。”历史学作为人文社会科学中的一门基础学科，她具有悠久、深厚、庞杂的学科特点。在此，不能一一论述，仅就历史教学中的材料文献问题谈一些粗浅的认识。 史科文献具有一定的阅读量，且有的还有阅读的困难，因此就增加了学生解题的难度。致使考试中文献材料题型得分率很低，使很多的学生产生厌恶、畏难的情绪，进入恶性循环。那怎样去调整这种状况呢？ 指导思想——要以人为本，以兴趣为先导 高中的学生已经掌握了一定的历史方面知识，如何引导学生将知识灵活的运用，就成为关键的一个环节。以前，是我们教学生做题，是我们简单的讲题。这就没有考虑学生的情感，而只是从教师的意愿出发。从教学角度看，它注重的是教育者的活动，而没有注意到或很少注意到受教育者的活动。这种方式只注意了学生知或不知的问题，很肤浅的；而没有关心学生在这一过程中是否掌握解题的思路、方法，也就是说是否有能力的提高。所以我们在教学的过程中就需要突出学生的主体地位，将学生的需求放在首位，以学生为中心展开教学。既以人为本的教学理念的运用。 在教学中，既要以人为本，那就需要来激发学生学习的兴趣，因为兴趣是能力的先导。杜威认为“兴趣是天赋的资源，是未投入的资本，儿童的生动活泼的成长是依靠这些天赋资源的运用获得的。”兴趣是影响学习活效率的一个重要的非智力因素。浓厚的兴趣能调动学习积极性，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃状态。因此，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。心理学研究也表明；兴趣和创造性呈正相关联系。而要把内在的动机转变为思考的动力，就需要教师在历史教学中运用科学的方法，激发起学生强烈的兴趣和求知欲。岳麓版教材中的史料不少内容生动有趣，且真实地再现了历史形象，如果正确的使用可以成为激活学生思维的诱因。让历史不再是枯燥无味的代名词，从而成为“因趣而生兴”的知识。这一工作需要在平时的教学中经常的运用，消除学生对史料解析题的恐惧感。例如，在讲授《新民主主义革命》这一节内容时，教师可以讲述毛泽东的生平简历，再现他在不同的历史阶段那传奇的人生。在丰富的史料面前学生可以全面的了解伟人的成长历程，为以后的历史做铺垫，更为重要的是激发起学生对自己的学习使命，激发起学生想要了解这段历史，引起思维的兴趣。作为课文的补充史料可以为学生拓宽思维空间，培养学生创造性思维的广阔性。这一点尤显重要。使学生通过多则史料前后联系，相互考证，从而让学生从史料中来认识历史的真实面貌，真正做到“史论结合，论从史出”。同样也可以适应考试大纲的要求。 所以要指导学生做好材料解析题，教师首先要完成思想观念的转变，真正做到以学生的需求为本，自己仅是导演，而把学生培养成优秀的演员。 二、直观的效应——运用现代化的教学手段使材料形声化 现代教育技术的发展趋势最重要的有两个方面：网络化和多媒体化。因此就要求教师必须充分运用现代化的教学手段。在Internet网络环境的作用下，我们可以看到一种全新的教育体制与教育模式。这种教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界。所以可以在网络上带给学生必威体育精装版的信息资源，使其全面迅速的了解历史的发展。这种网络教学模式也可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式，甚至教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。例如：在讲述《鸦片战争》时就