四个太阳教案及反思四个太阳教案及反思.doc

《四个太阳》集背教案 万家岭镇中心小学 陶雪娇 一、教学目标1.认识“挂、街”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 正确认识本课生字。白天出现，晚上不见。又红又，照亮地面。.读了课题，你？（学生自由提问）过渡：就让我们一起来学习18课《四个太阳》。自由读课文不认识的字借助拼音读一读出示词，.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序读。出示：街学生读，组词。 　出示：熟，学生说什么熟了，再。 　出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 　出示：甜、尝，你们平时尝的什么是香甜的？生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜。 　出示：冻僵，联系冬天时的天气体会。温暖，让学生体会温暖，再认识脸读。 　学习该、因、季让学生组词，联系生活。 指名读。.游戏摘苹果，随机抽读。记忆生字你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） ⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？ ⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。 ⑶学生描红、练写，师巡视指导。 ⑷师生评议。 六、板书设计： 18.四个太阳 夏 绿绿的 冬 红红的 秋 金黄的 春 彩色的 《四个太阳》教学反思 陶雪娇 一、教学及教学设计方面 ?1、生字词教学 ?（1）、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。 ?（3）、在字词教学中，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。课后，我看了叶洁芸老师上的《四个太阳》的教学视频，看着她把词语解释和看图说话、语言表达结合起来教学，让我明白，理解字义不能再光靠找反义词、词语造句、教师讲解等方法了。 ?2、关于朗读指导 ??在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，因为白板的出错，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园?”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。 ??关于朗读指导的方法，借用黄老师的话是：朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。难读的句子适当划一划停顿号，让小朋友感受停顿号的作用，但也不是生硬地指导，是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。当然，朗读指导更是在老师解读课文的深入，说话语言的丰满中加强的，在朗读中还可以想象画面。相对于精读课文时的朗读，初读课文只要求学生能把课文读通、读顺、读正确即可。 3、教学各环节的时机选择 ?（1）、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文到第二遍读课文一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教学，花的时间太长了。我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。 ?（2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来认识这个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小朋友来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）。老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语，并说一句话吗？” ??课后想着这个“挂”字的教学时机，发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题。 4、关注学段的学情 在课堂上，我十分注重学生的语言训练。在训练说话环节中，我这样进行教学：那课文分别讲了什么颜色的太阳呢？然后通过学生的回答把四个太阳贴到黑板上，本来设计了是要分别写上形容词：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的。可是因为看时间来不及了，自认为不写应该不会有太大的没关系。一年级的识字学词一定要把字词呈现在黑板上，不能让学生空头想象，老师要时刻记住，我们是要让学生学词的，要提前做