货比三家》教学设计货比三家》教学设计.doc

北师大课标版《货比三家》教学设计 货比三家 　　〖教学目标〗 　　1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 　　2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 　　3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 　　〖教学设计〗 　　（一）导入 　　同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。（出示课件）。复习小数的意义与读法，引入元角分的换算。 　　 　　（二）比较小数的大小 　　1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜，哪个文具店的三角板便宜，钢笔和作业本又是哪个文具店便宜 　　（1）引导学生观察情境图（出示课件） 　　 　　师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？哪个文具店的铅笔盒便宜呢？你还能提出什么问题呢？ 　　（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 　　（3）请小组代表汇报，全班交流 　　在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 　　2.活动二：提出问题，解决问题（出示课件） 　　 　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较。 　　3.活动三：“今天我当家” 　　 　　（1）学生独立解决。要求学生根据图意写出小数，再进行三个小数大小的比较。 　　（2）教师巡视，找出犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。 　　4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？ 5.完成课后作业。 教学目标： 1、 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。 教学重点 学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小 教学难点： 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学准备：课件 一、激趣导入 同学们，喜欢逛商店吗？今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。（课件播放视频） 师：你记住了哪些食品的价格？ （学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。） 2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦！这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店 ”，我们挨个进去瞧瞧。（课件3出示三幅图） （让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。） 二、探究新知 1、探索比较小数大小的方法。 （1）师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢？ 学生说自己的想法。 （2）问：你是怎么知道的？ 让学生分析自己的看法。 （3）问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。 （4）小组讨论。 （5）全班交流。只要合理都予以肯定。（师完成板书：4.9元＜5.1元） 2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。 3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么？应该到哪家去买？ （1）学生小组合作交流，并提出问题。 （可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮） ①“去哪家文具店买书包便宜？” （个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元＜8.5元） ②“去哪家文具店买橡皮便宜？” 书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出： 2.36元2.63元2.65元 4、小结： 先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分（元），整数部分大这个数就大。如果整数部分（元）相同，再比较小数部分（角），以此类推。 三、新知应用 1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。（课件出示图片） 说一说他们各自剩有几元钱？谁剩的钱多？并说一说你是怎么判断的。 2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。 （1）学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。 （2）班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。 3、（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店