培养学生创造性思维的基本途(最后).培养学生创造性思维的基本途(最后)..doc

培养学生创造性思维的基本途径 ——五大“解放” 绵阳市安昌路小学： 滕大英 关键词：创造性思维、基本途径、五大“解放”。 摘要：新《课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力，抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”践行解放儿童的“头脑”、“双手”、“嘴”、“空间”和“时间”策略，培养学生创造性思维，丰富了新课标理念。 新《课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用创造性思维是具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。解决问题策略多样性的体验是启发学生思维的灵活性和广阔性，发展思维能力，培育创新精神的有效途径。鼓励解决问题策略的多样，如，在一个农场里，鸡和免共22只，它们的脚共有58只，鸡和兔各有几只？ 试误与检验：让学生猜测鸡、兔的只数。假如学生经过几次猜测之后，找到了正确答案，教师可以请他们回顾一下猜测的过程，获得一些有益的解决问题的经验。 列举：引导学生借助表格将“1只鸡，21只兔”一直到“21只鸡，三只兔”的所有情形下的脚的数量列举出来，从而解决问题。 寻找规律：在让学生列举情况的基础上，引导学生从表格中寻找规律以解决问题。 在教学中，真正重要的是教师要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间。因此，我们应特别关注培养学生创造性或独特性的思维能力。培养学生敢于与众不同的想，鼓励学生对同伴，对老师的超越，使学生养成创造性的思维。这样在教学中，学生才能够放飞思维，张扬个性，达到教是为了不教的目的。不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。 如：我在上《平行四边形和梯形》这一课的练习课时，有意识地给学生创造了思考的空间和时间，取得了较好的效果。 这道题是让学生通过量几个四边形的各个角的度数，来发现四边形的内角和是360度。一看到这道题的要求，学生们便忙碌起来，又是测量，又是记录。一阵忙碌之后，同学们就通过计算得出了结论：所有四边形的内角和都是360度。同学们都沉浸在成功的喜悦中。这道题到这里也已经做完了，但我并没有就此打住，而是向学生提出了更高的要求，让学生想办法来证明此结论。教室里突然没有了声音，这时，同学们都开始思考这个新的问题，有的在独自思考，有的在和小组的同学讨论。我耐心的等待。时间一分一秒的过去了，终于有人举手了，方法是：把四边形的四个角都剪下来，然后拼在一起正好是360度。我肯定了他的想法，并给予了大力表扬。“谁还有不同的证明方法？”听到这句话同学们都不甘示弱，在小组内展开了激烈的讨论，通过讨论，又一种方法产生了，把四边形变成长方形或正方形，当然，同学们只是有了这种想法，在具体操作时遇到了困难，在我提示之后孩子们成功的完成了操作。看得出来孩子们都特别激动，因为他们又一次体验了成功。“还有吗？”有的学生已经急不可待了：“老师，我们已经证明过三角形的内角和是180度，那么把平行四边形的分成两个三角形，加起来就是360度。”“怎么分呢？”我及时追问。“对角一连就行。”好多学生边说边比划，我欣慰地笑了。 如果当学生得出四边形的内角和是360度这一结论时，我就结束这一题，那样也就不会有下面精彩的证明方法出现了。是第一个学生思想的火种点燃了其他学生思考的激情。因此老师在课堂上要学会等。只要学生在思考，我们就要给他们空间和时间。不要担心完不成教学任务。如果学生能学会思考，这比什么目标都有意义。课堂时间本来就是学生的，我们占得过多，学生剩得就少。把40分钟还给学生，给他们留下足够的思考空间和时间，你的课堂就会变得更生动，更精彩！等一等，聆听“花开”的声音。 总之，通过五大“解放”的途径来培养学生的创造性思维能力，学生一定能突破思维定势思考问题，从新的思路去寻找解决问题的策略，到达创造性思维的境界。 参考文献： 《创造教育方法艺术全书》选自《创新教育书库》 《小学教学设计》 《数学课程标准》 《课程师资培训精要》 《创造的儿童教育》 《邱学华尝试教学课堂艺术》 5