如何培养农村小学生口语交际的能力如何培养农村小学生口语交际的能力.doc

? 浅谈如何培养农村小学生口语交际的能力 当今社会，信息畅通，科技高速发展，交际也显得日益频繁、重要。新课标提出：“是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐交流的素养。”究其原因是很多教师不知道课如何上，不知道如何让学生真正学到交际的本领陷入学生无话可说的冷场局面,更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋。根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。 二、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。 我们培养学生口语交际能力的最终目的是培养能适应、能服务于社会的现代接班人。要想使学生在现实生活中运用自如，那我们就必须在课堂教学中让学生先获得彩排的机会，而情境的设置正是一座桥梁，通了社会与课堂。1．通过故事创设情境。如：教学二年级册《》时，……如果你是王明你准备怎样帮助那位爷爷呢？通过教师绘声绘色的讲述,这时，学生的情绪被充分调动起来了，个个积极思考，踊跃举手……喜爱听故事是儿童的天性，我们就是利用这一点,讲述与教学内容有关的故事，设置悬念，激发学生的内在动力，内在的需要，这样无需老师做过多的引导，他们的注意力很自然地转向了要交际的内容上了。通过图画创设情境。图画的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。如教学一年级下册《我喜欢玩儿的游戏》时，我们可以先逐幅出示踢毽子、跳绳等游戏的画面，让学生边观察图画边回忆自己玩时的情景，使学生身临其境.激发出学生说的欲望后，接下来让他们进行口语交际。他们说得是更具体、更生动、更形象。通过游戏、表演创设情境。儿童最喜爱的是做游戏、表演。因此，在教学中，教师不妨根据教材提供的内容，创设游戏或表演的情境，变静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、神态、心理活动，从而产生要求表达和交际的需要。如；教学二年级下册《道歉》时，我们可以让学生想想：假如你是小明，你会怎么做？假如你是小芳，你又会怎么做？想象他们之间将产生的言谈举止。接下来再让学生分角色进行表演，使学生在表演的情境中，不但听说态度和语言习惯得到培养，而且受到文明礼仪教育。 5、 通过再现生活中的情境。生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如《购物讲价》中，我首先让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分工，（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说说购物所得。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。在农村缺乏课件的情况下，模拟社会生活实例不失是一种好方法，教师应多做课前准备，多花费一些心思，努力创设情境，激发学生的表达欲望。 三、加强实践、突出互动，发展学生交际语言。 ? 口语交际的生活化旨在指引孩子在生活中学会交际。因此“教学不能满足于间接的经验和虚拟的沟通，因为知识的建构有赖于知识和直接经验的支撑。”在口语交际训练课后，我们可以设计一些交际活动向课外延伸，为孩子们提供应用知识获得直接经验的舞台。??日常教学各环节训练。因为语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，所以我们要努力让每一堂课都能为学生口语能力的发展规律提供机会，教师要强化口语交际的训练意识，融口语训练于教学的各环节。45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。如上完《购物讲价》后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己出购买一件小物品。这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力 。 ??2．结合大型节日进行训练。如：教师节来临了，你想对哪些老师分别说点什么？又如：母亲节、父亲节到了，你分别想对妈妈和爸爸说点什么呢？六一节即将来临了，对你自己的节日，你有什么打算？你对活动的开展又有什么建议呢？让学生在此过程中，既得到口语训练，又学会感激他人感激生活。??3．结合假日进行训练。每个周末可让学生回到家后，把本周在校发