辛亥革命 罗春明辛亥革命 罗春明.doc

辛亥革命 思路设计： 本课重点是辛亥革命的经过，本课难点是孙中山及《中华民国临时约法》。 教学时引导学生从四座城市，三大人物，两个文件来突破重点难点。教学过程中引导学生分析历史材料，包括文字和视频资料。理解辛亥革命爆发的条件和经过，通过多种教学方法如讨论或代表式发言，教师提供相关史料等，促使学生主动探究孙中山的伟大功绩及《中华民国临时约法》的意义，突显辛亥革命的历史功绩。 课时安排：1课时 教具安排：设计成PPT课件 三维目标： 一、知识与能力： （1）从四座城市发生的重大事件剖析辛亥革命的经过和有利条件。 （2）从三大人物的分析，引导学生明确孙中山对中国政治民主化进程所做的贡献。 （3）掌握《中华民国临时约法》的内容并进行正确评价。 二、过程与方法: （1）通过历史文字资料、视频资料设置问题，促使学生思考问题探究问题，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。 （2）通过历史讨论等形式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生能够结合史实以多方面论证历史事件的成败与历史意义。 三、情感态度与价值观： 对以孙中山为首的资产阶级革命党人的献身精神作出正确的判断，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”、“振兴中华”的高度责任意识，学习孙中山先生不怕牺牲，坚持真理，开拓创新的精神以及“天下为公”的崇高品质。 教学设计： 【导入设计】 导入： 百年历史，三次巨变，三大伟人，孙中山为首的革命党人实现了中国历史的第一次巨变，辛亥革命是中华民族复兴的奠基石，极大地推动了中华民族的思想解放，为中国的进步，打开了闸门，激励中国人民为争取民族独立和人民解放，实现国家富强而更加勇敢地奋斗……今天我们一起来感受那段波澜壮阔的峥嵘岁月，我将引导大家从四座城市、三大人物、两个文件来走进那个特殊的年代。（同时点击幻灯片，依次出现：四座城市，三大人物，两大文件） 首先，请大家欣赏一段影像资料（播放影片，教师走近学生巡视后），提问这段影像反映了在东京发生了什么大事？ 学生回答：略 对，1905年东京成立的同盟会，是近代中国第一个统一的资产阶级革命政党。 过渡：东京的这股革命浪潮，很快波及到了中国武汉，武汉成为民主革命的摇篮（同时点击影片）。 提问：这又反映了武汉发生了什么惊天动地的大事呢？ 学生：略 教师：从狭义上讲武昌起义就是辛亥革命，它的成功是长达二十年的能量积聚的总爆发，武昌起义之前已是“山雨欲来风满楼”。武昌起义为什么能够成功呢？ 学生：（自主学习后回答） 学生回答后点击幻灯片显示：辛亥革命成功的条件： （客观条件、思想条件、组织条件、军事条件、有利时机，给学生提供思路，教师点到为止） 过渡：武昌起义后，全国纷纷响应（出示武昌起义形势图，革命中心由武汉转移到了南京） 提问：那么在南京又发生了什么举世瞩目的大事呢？ 学生回答：略 后，点击显示，中华民国的建立 教师：1912年，中华民国成立，孙中山就任临时大总统，成立了南京临时政府，颁布了《中华民国临时约法》。 过渡：一波未平，一波又起，这年的北京也同样不平静！在北京革命又发生了怎样的转折呢？（点击影片） 学生回答：略 点击出现：帝制终结，袁世凯上台 点击显示：退位书，袁世凯像 教师：统治中国两千多年的帝制终结，可喜可贺，可随着袁世凯上台，民主共和也成为了泡影。 刚才，我们从四座城市发生的历史大事，了解了辛亥革命的经过，现在我们以这个历史舞台上的三位主角身上进一步感受风云岁月。（点击显示：课内探究） 这个板块我想把同学们分成三大组，分别探究辛亥革命期间与三位历史人物有关的史实。然后民主推选一位代表来发言。 （民主分配三大组的任务，学生探究的同时，教师巡视、指点。） 2、3分钟后，学生代表发言，教师及时肯定。 提问：对于辛亥革命而言，最主要的人物是谁呢？ 学生回答：孙中山 提问：你心目的孙中山是怎样？ （分发卡片学生写下自己的感受后，收集卡片。选取一名学生讲稿，由其本人发言） 教师点评：这里涉及到了历史人物的评价，我们在评价历史人物时应该一分为二地给予客观、公正的评价，关于孙中山，老师是这样认为的，你们看行不行？ 孙中山先生是我国伟大的爱国者，民主革命的先行者，他一生为革命奔波不辞辛劳，百折不挠，临终遗嘱“革命尚未成功，同志仍需努力”，一直激励着后人奋进，他创立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》，使民主共和观念深入人心。 当然，由于阶级和时代的局限性，他的退让致使革命果实被袁世凯窃取，中国社会性质没有发生变化。但瑕不掩玉，孙中山树立了民主丰碑，促进了中国政治民主的进程。跟孙中山息息相关两大文件也是辛亥革命最重要的两大文件。 显示：同盟会纲领，《中华民国临时约法》 同盟会纲领是三民主义的基础，也是辛亥革命的指导思想。 大家看《中华民国临时约法》的内容，其主权在民，自由平等，三权分立的思想是如何体