运用电教媒体促进思想品德课教学的优化运用电教媒体促进思想品德课教学的优化.doc

运用电教媒体促进思品与社会课教学的优化 学生良好思想品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等心理成分。思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的。这就要求思想品德课的教学过程中，要借助一定的教学手段，使较为抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化，使教学过程从具体到抽象，以利于引起学生的学习兴趣，利于学生理解和接受。否则，，思想品德课就会变的枯燥无味，带有过分的说教性。而电化教学在对学生进行思想品德教育的过程中，更能显示它的优越性。 利用电教媒体,促进课堂教学过程的优化 小学思想品德课的主要任务是”着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课——学文——归纳——延伸”这四个教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。 导入新课，提示课题 “好的开关，是成功的一半。”思想品德课一开课，就有唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，引起学生的情绪反应，引来兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。 例如，设计《最可爱的人》一课的开场时，让学生观看电影《董存瑞》中炸暗堡的片断。当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线，与敌人同归于尽的英勇壮举在学生面前重现后，通过“这位舍身炸暗堡的英雄是谁？”，“他这样做为了什么？”问题的讨论分析，得出“像董存瑞一样为了祖国、这了人民不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人”的结论。这样，一方面很自然地引出了课题，另一方面也较好地揭示了本课的目标之一：谁是最可爱的人。 学习课文，明白道理 这是课堂教学中的主要环节，明理是关键，提高学生的道德认识是重点。利用电教媒体，通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解过程，增强学生的理解、接受和记忆。 如《生活中的规则》，老师播放骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像，让学生在观看中，产生心灵震撼，引起情感的共鸣。 ３、联系实际，辨析深化 思想品德课中讲明观点不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面的正反材料，使其建立在更丰富的事例基础上，同时要注意联系学生已知的和身边感受很深的事例，利用课文观点加以分析，来提高学生的认识。 例如，在讲完了《做事要有始有终》中小强的故事后，插播发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断，一方面让学生指出录像片断中各种人物做事有始无终的表现，让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的，这样通过评判和联系，促进学生在具体事物的运用中提高了道德认识，落实了行为要求。 又如，学习了《最可爱的人》中英雄解放军杨根思、周丽平的事迹后，插播急行军战士抗洪抢险、扑灭森林大火、抗震救灾等场面的录像片断，不断使解放军最可爱的“个体”目标向“群众”目标转移，而且在观看中激发了学生学习解放军、热爱解放军的思想情感和决心。 同时，为了及时进行教学效果的反馈，了解学生对道德观点的掌握和理解水平，教师可以把每堂课学生应掌握的内容，设计成练习题进行投影，也可以摄制成讨论录像片进行辨析、讨论，这样教师就可以及时地了解到学生的学习情况，便于及时弥补。因此电教媒体的利用，改变了过去教师一讲到底、学生一听到底的被动状况，强化了教师在教学指导方面的职能。同时也改变了小黑板一大堆、粉笔字一大片的枯燥的练习方法。 ４、指导行为，课后延伸 导行是思想品德课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差、模仿性强、可逆性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现功能，把课文中正确的行为方式通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求、榜样示范的演示，以落实课文的行为目标。 例如，《家里来了客人》一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人，使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。 利用电教媒休，促进教学内容的优化 教学内容的形象化、具体化 小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多的特点。如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果，而运用电教媒体，能有声有色，有动有静地把内容教给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体