高中生物3.3细胞核—系统的控制中心教案新人教版必修1.docVIP

PAGE  PAGE 7 用心 爱心 专心 教材：高一生物-分子与细胞课题：细胞核—系统的控制中心课型：新知识课对教材的认识、补充、拓展： 1.教材分析：本节内容为高中生物新课程必修模块分子与细胞中的第三章第三节的教学内容。细胞核的知识是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂，个体发育，遗传变异等内容的基础。02版生物教材中按照“结构介绍—功能概括—应用”的顺序安排，而在新课程标准要求下，新版教材取而代之的是“实例—功能-结构—应用”的新模式，更符合学生的认知观点，更重视学生获取知识的过程。 2.补充：“多利羊”克隆实验，染色体与染色质的互变演示学情分析 1知识基础：（1）经过初中生物的学习，学生已初步认知细胞。 （2）经过前两章的学习，学生对细胞内部物质及基本结构???初步把握，可以将结构和功能进行初步统一 2 能力基础： 高中学生已具备模型制作技能和对已知材料探究，分析的能力，但然不完善，仍需教师的指导和点播。 3 预测本次教学对学生今后发展的作用： （1）通过本节课的学习，学会进一步体会到通过现象挖掘本质的重要性，有较强的实证意识。 （2）学会运用预测、推理、及结构功能相统一的方法学习生物学知识。 （3）认识到合作交流，亲身体验在科学探究中的重要作用。教 学 目 标知识与技能：1通过材料分析，探究细胞核的功能。 2通过学生模型的制作，阐明细胞的结构，深入理解细胞核是细胞的遗传信息库 过程与方法：1在学生分析材料的过程中培养学生阅读，理解，识图，语言表达的能力。 2在总结归纳过程中注意了学生分析，比较，归纳综合等抽象思维的训练。 3在学生亲手制作模型的过程中锻炼了学生的动手能力，训练了学生理论实践相结合的能力。 情感态度价值观：1通过模型制作，小组讨论，培养了学生合作学习，勇于创新的精神。 2认同细胞核是生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的观点，树立辩证的唯物主义自然观和科学的世界观。教学 策 略教学重点：细胞核的结构和功能教学难点：理解细胞核是生命系统的控制中心教学方式：实验探究法、问题引导法。学习方式：讨论交流、自主合作学习。教学手段：多媒体辅助教学教学用具：模型，实物投影仪等。板书设计 教学内容 与流程教师活动学生活动设计意图预期评价课 前 准 备1教师制作多媒体课件。 2准备模型制作的相关材料 3教师指导有关细胞内容的充分复习 4教师指导动物细胞模型制作1.回顾教材、复习上节课所学内容，重温细胞结构的具体内容2.在教师指导下亲自完成细胞各结构的制作 3.掌握各部分结构及功能 通过对之前内容的充分复习，一方面可以对所学内容加深理解，另一方面，也可以为本节课作充分的知识储备，为模型制作的顺利进行，以及本节课内容的顺畅有很大的帮助。 分小组制作出较好的细胞模型雏形 课 堂 教 学 流 程 课 堂 教 学 流 程 课 堂 教 学 流 程 课 堂 教 学 流 程  1巧 设 新 课 导 入1.1细胞模型展评 导入新课： 新课开始，学生开始制作模型，并将各组制作的模型展示。（可利用实物投影仪，通过大屏幕展示，直观清晰） 学生代表介绍本小组模型制作的设计思路、选材和制作过程 1.2教师及时点评，并对照模型引导学生复习上节知识，自然引入本节教学。  学生分组，将已准备好的细胞各个部分进行组装，建立一个完整的动物细胞模型 其他各小组学生对模型作出分析评价。 1通过各个小组的模型展示，一方面可以给学生展示自我的机会，另一方面，通过各组之间的对比，培养学生的竞争意识。 2教师肯定成绩增强学生学习的自信心，同时，其他同学找出问题的时候也是学习的过程，学生共同进步。 展出完整的细胞模型 模型实物，知识储备一同完善2 创 设 问 题 情 境2.1屏幕呈现课本开头的“问题讨论”： （1）细胞核在细胞中起什么作用？ （2）没有细胞核，细胞还能存活吗？（3）没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ （4）没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 学生根据自己的生活经验，以及自己所学习过的内容讨论，大胆猜测，各抒己  1通过基本问题的提出活跃课堂气氛，激发学生求知欲，同时也可以明确本节课准备解决的问题。 2通过创设问题培养学生分析问题、归纳问题的能力 3设计连续深入的问题，能更加激励学生以更大的热情去探究科学知识。 合作讨论 发表见解  3 创 新 与 应 用 创 新 与 应 用 创 新 与 应 用