连云港市高职教育课程改革中存在的问题及对策研究连云港市高职教育课程改革中存在的问题及对策研究.doc

连云港市高职教育课程改革中存在的问题及对策研究 摘 要：高职教育课程改革是通过改革，建立一种全新的、以就业为导向的高职课程体系。连云港市高等职业教育课程改革取得了成绩，但在课程目标设置、课程开发设置质量、课程设置服务功能等方面存在着问题。应从专业人才培养方案设置、专业课程开发、专业课和文化课结合、推行学分制等方面进行连云港市高等职业教育的课程改革。 关键词：连云港市；高等职业教育；课程改革；问题；对策 中国的高等职业教育课程已进入新一轮的改革高潮。其中既有政府统一组织的，也有学校自发组织的，还有教师自己进行的，这充分说明课程改革有着很好的基础。连云港市拥有连云港职业技术学院等几所高职院校，其课程改革也处于大发展时期。但连云港市在高等职业教育课程改革方面也出现了问题，如如何提升学生的职业能力？如何面对学生学习准备不足的状况？如何克服学分制所面临的困境？如何激励教师在课程改革中发挥主体作用等。本文主要是针对这些问题进行探讨，以期提出可行性对策。 一、连云港市高职教育课程改革现状 近几年，连云港市高职教育课程改革主要体现在课程内容、课程模式等方面，逐步缩短了高职教育和社会需求的距离，已取得的成绩主要包括： 1.立足课程内容，将职业性与学术性整合。在一个变化的世界里，课程内容的有效性是非常短暂的，课程的知识和技能才是受教育者进一步学习的必要基础。可是传统教学内容与课程改革相对滞后，没有形成符合高等职业教育人才培养目标所要求的课程内容，缺乏整体融合。基于这方面的原因，连云港市高职教育课程实施职业课程与学术课程的整合，用与职业相关的主题来组织和促进学术课程的学习成为一种趋势。一方面，将更多的学术内容整合到职业课程中，使受教育者拥有核心的学术能力；另一方面，在职业课程内容中充分体现本专业最基本的核心原则，使受教育者获得一定的职业能力，通过这样的课程内容，受教育者就具备了较为宽泛的基础知识和职业技巧，能自如地应对未来就业时的频繁变化。 2.立足课程模式，“宽基础，活模块”。课程模式包括对课程开发活动和课程本身的原则规定，也包括具体的课程开发活动及取得的成果。借鉴已有课程模式的成功经验，汲取中国传统课程模式的精华，并结合中国高职教育的实际，“宽基础、活模块”课程模式成为连云港市高职教育课程改革中比较理想的选择。“宽基础”由德育课程文化课程、工具类课程、社会能力类课程及职业群专业基础课程四部分组成，不但侧重于“能力本位”模式强调的职业能力本位，还强调要奠定学生可持续发展的基础，拓宽受教育者就业面和转岗的可能；“活模块”则强调职业岗位对从业者的具体要求，特别注重上岗能力的训练。每个模块由若干个学习单元组成，包括该部分内容的培训目标、所需的相关材料及考核评估标准等；具有开放、灵活的特点；操作时实行“单元学分+累积学分”制，能适应各种形式的高职教育专业的课程学习，最终提高受教育者适应职业变化的能力。 3.立足课程实施，注重教学多样化及教师和学生角色的转变。基于高等职业教育以就业为导向，所以课程教学方法、手段、场所等也是实现课程教学目标的重要环节。教学方法一改过去的归纳、演绎、分析、综合等呆滞方式为项目教学法、角色扮演教学法等灵活方式；教学手段的“黑板+粉笔”要被现代教育技术手段取代；教学场所由传统的单功能专业教室向多功能一体化的“仿真”职场转换。课程实施的多样化，实现理论与实践结合，课程与证书融合，教室与实训室整合，教师与师傅混合，强化了学生动手能力，提升了学生的专业素质，使教学与实践零距离、学生毕业与就业零过渡，使培养的人才达到职业要求和社会要求。这一过程的实现，也有赖于教师的角色从信息的给予者转变成为学习的管理者，学生由被动的接受者变为主动的学习者。 二、连云港市高职教育课程改革中存在的问题 1.课程目标设置的盲目性。首先，连云港市有些高职院校对职业教育的培养目标没有深刻认识，尤其对高职教育在职业培训、社区建设中的地位和作用认识不够。长期以来，由于受传统高等教育培养目标定式的影响，人们对高等职业教育培养目标往往定位在“高等性”，而忽视“职业性”，在教学要求和教学实施上有意无意地向“工程师”、“设计师”，甚至更高的目标靠，从而严重的偏离了高等职业教育的轨道。其次，连云港市有些高职院校遵循本科学生的培养模式，通过压缩课程内容的方式，完成高职教学计划，与高等职业教育培养目标相脱节，使高职学生毕业后没有掌握基本的专业技能，丧失了自身应有的优势和特色。体现在课程目标方面，片面强调学科及课程体系的完整性，而学生的素质拓展、能力培养及个性发展只是停留在空洞的口号上。 2.课程开发设置质量不高。高职院校的课程开发质量在很大程度上决定了学校的人才培养质量。课程设置必须与教学要求、培养目标及毕业生的就业需求相适应，使学生获取知识和专业技能。但连云港市有些高职院校存在“