把作文批改金钥匙交给学生.docVIP

把作文批改的金钥匙交给学生传统的作文批改方法是教师精批细改。语文教师对学生的作文改得面目全非，朱笔满篇。作文本发下来，学生对老师的批改并不领情，只是看一下分数，放在一边，不置可否。他们何曾知道，为改作文，语文老师花费了大量的时间和精力。一个语文老师往往教两个班，一班六七十个学生，一个小时只能批改六七篇，一次作文就要花费20来个小时，真是苦不堪言。这种作文的改法费力不讨好，耗时低效，应当改一改，把作文的批改权交给学生，让语文老师从繁重的作文批改中解放出来。 　　《全日制义务教育语文课程标准》中说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。叶圣陶先生早就说过：“养成自己改的能力，这是终身受用的。”作文自批自改，有利于充分发挥学生的学习主动性，让学生明确写作要求，取长补短，提高写作水平。学生在互批互改中有机会接触较多的同题作文，有利于扩大阅读面，提高鉴赏水平。在评语中要体现客观公正的要求，有利于培养学生的民主公正意识和社会责任感。学生对自己的作文反复修改，有利于培养他们对工作认真负责、精益求精的态度，有利于他们的终身发展。教师从繁重的批改任务中解放出来，能有更充沛的时间和精力研究教育教学，营造自己的幸福人生。 　　一、作文自改 　　1、修改理念：好作文是改出来的。古今中外的名家没有不重视修改自己文章的。例如，欧阳修作文反复修改，把文章挂起，坐卧观之，修改到“尽善为止”。曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”。列夫·托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜·卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了十二次。鲁迅逝世前天已感到“没有力气了”，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。正如他所说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句 、段删去，毫不可惜”。朱自清的散文也是反复修改的。名家尚且认真修改，何况我们学生！我们第一次写下来的作文顶多算“半成品”，经过反复修改才是所谓“成品”。 　　2、修改范围：文章的修改范围是十分广泛的，但总的来说不外乎两个方面，一是思想内容的修改，一是表达形式的修改。思想内容的修改从大处着眼，包括深化主题，增删材料。表达形式的修改从小处着手，包括结构、段落层次、语言表达、标点书写等。本文主要探讨表达形式方面的修改。 　　3、修改步骤： 　　第一步，教师示范。开始之前的两篇作文，教师要精批细改，意在树立榜样，让学生学有所依。再找一篇中下等生的文章（当然是外班的较好，如果是本班的，则会挫伤学生的自尊心），打印出来（或用投影仪打出来）。教师指导学生运用修改符号，增删调换，进行修改。示例： 　　我五岁的儿子突（改为“忽”）然站了（删去）起来（删去“来”），圆睁着两眼，（添加“紧”字）盯住（改为“着”）演员出口处。一头黑熊（添加“直立着”），腰里系着红围裙，右前爪挽个篮子，直立着（删去，移至前面）一扭一摆地（删去）走了出来，（改为句号）那笨拙的丑（改为“憨”）态立刻引起人们（改为“观众”）一阵哄笑。 　　第二步，学生自改。学生写完作文，要求默读几遍，边读边改。具体要求（写在黑板上）：1、改正错别字；2、改正用错的标点符号；3、更换不恰当的词语，删去多余的字词句，增补遗漏或缺少的字词句；4、修改病句，使句子通顺、连贯，表达清楚；5、句子加工润色；6、用波浪线或圈点标记好词好句。 　　第三步，学生互改。作文本交换方式有同桌交换，前后桌交换，学习伙伴交换，组内交换，组外交换，抽签交换。采用个别修改，小组修改相结合的方法。具体要求与学生自改的要求相同。 　4、注意之点：无论是自改或互改，都要向学生强调，一定要字斟句酌，努力锤炼语言。修改尽量多就少删，遇到拿不准的要询问同学和老师。 　　二、作文自批 　　作文的批语，作为一种教学手段，意在促进学生作文能力的提高。因此，在批改中要多正面肯定，赏识学生，尽量多找作文中的闪光点，多表扬鼓励。同时，对文中突出的问题也要指出（如果有几点只找一两点），以便引起注意，及时改正。 　　评语分为眉批（旁批）和尾批（总批）。眉批其实是和修改同步的，尾批则在修改和眉批之后。评语可以学生自己写，也可以由同学写。笔者认为，互评较为客观一些。 　　1、眉批的具体做法是：A、对作文中的优点进行肯定、赏识；B、对修改的地方作扼要说明，指出修改的原因；C、恰当的指出文中的错误，并作简要分析；D、对文中的问题提出质疑，让学生思考自改；E、用商量的语气，提出修改建议等。我要求眉批至少三处。 　　2、尾批（总评语)，借鉴魏书生老师作文评语的十项要求，参考近年来中考作文的评分标准，结合我校作文教改的经验，主要从内容、结构、语言、卷面等方面提出了具体要求。笔者试图从评分的角度，提出作文的具体要求，让学生