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细细品味,感悟“立标”课堂之精彩 近日，青岛市李沧区初中教学工作会议在青岛第二十二中学召开。基于“目标导学”教学理念的学习和教学研究的需要，青年教师匡蕾展示了鲁教版化学教材第五单元第二节“中和反应及其应用”一节比较精彩的目标导学新授课立标课。这次活动，我非常高兴地看到青年教师在教学设计、课堂管理、教学语言和教学组织等方面的艺术性和有效性。这节课在有效的目标导学、形式多样的活动建构、扎实的当堂达标等方面，给我留下了最有价值的精彩记忆。 一、精彩来自精心的教学设计 教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的最佳策略方案、试行解决方案，以评价其结果和修改方案的过程和操作程序。 我们知道，新授课除了传授知识，更重要的是培养学生综合能力和解决实践问题的能力，教师要注重自主学习，把学习的主动权交给学生，在课堂上给学生思考和交流的时间，关注学生能力培养，情感、态度与价值观在学习活动的作用。匡蕾老师这节课，以“目标导学”理念为指导，“以学定教”，根据学情和《全日制义务教育化学课程标准》确定具体的教学目标，教学设计思路清晰，经过她的精心设计与选择，一节课呈现的教学情境主要有两个。 【情境一】是魔术揭秘，通过演示实验：向一张白纸上喷洒无色液体，纸上显示出一朵红花，再次喷洒无色液体，红花消失。以此导入新课，增强课堂的趣味性，调动学生的积极参与性，使课堂活起来，避免了课堂的枯燥性。 【情境二】是运用充分的分组实验引发认知冲突，促使学生主动地学习化学知识。讨论如何设计实验证明氢氧化钠与盐酸之间发生的化学反应。学生分组实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中加入2 ml稀盐酸。教师设问：没有现象是否认为反应没有发生？进而引发认知冲突，酸和碱究竟能否反应。学生观察现象，从定性的角度判断反应是否进行。学会数形结合的思维方法，学生动手绘制函数图象，认识图象各部分表示的意义。学会间接观察实验现象，从定量的角度判断反应是否进行。 匡蕾老师能发挥这两个教学情境的最大效益，使有效的情境成为教学的主线，每一次使用情境都有明确的目标，环环相扣，不仅让学生会做习题，还教会了学生如何思考类似的题目——每道题目的后面都蕴涵着什么样的信息。对于每个问题都是经过了老师精心设计和思考之后，采用由易到难、层层递进的方式来练习，整个教学过程自然流畅，不得不说是让人感觉到生动活泼的教学环节。授课中虽然师生互动不多，但气氛轻松活跃，学生自主活动和交流多，各个知识点都得到了学生有效的学习和理解。一堂课无论是从教师授课，还是从学生的学习活动，都让教学效益得到了较大的提高。 有人说：“精彩源于生成”，听了这节课后，我深深地体会到，精彩也来自完美的教学设计。 二、精彩来自教学细节的处理 所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，便于教师钻研和突破。它往往就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造，透视的是教师对理念的实践和把握。现从教学语言的角度对这节课的教学细节进行分析。匡蕾老师的教学，利用多元性评价语言，呈现的是一个充满精彩细节的教学现场。匡蕾老师巧妙运用教学细节营造良好教学氛围，不断运用个性化的教学细节激活教学过程，在教学细节中蕴涵人文关怀。她的教态稳重、自然、大方，讲课时面带微笑，学生都沉浸在一种愉快的氛围中。在课堂上，她的语言很有亲和力，她用语言魅力来激发学生兴趣，引导着学生学习。同时教学用语贴切，能给学生以自信，并注意针对不同层次的学生巧妙地使用不同的激励语言。既保护了学生的自尊，又及时地鼓励了他们积极参与课堂。匡蕾老师语言幽默风趣、魅力无限、精彩不断。我们听课老师也获得了不同程度上的听课快感，在享受之余细细品味匡蕾老师的语言都采取以引导和激励为主。从匡蕾老师一系列的评价语言中，让我们看到老师对学生的关爱，也从这份关爱中感受到了课堂闪耀人文精神的光芒，感受到课堂的美丽，正所谓课堂因激情而精彩。 成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。 三、精彩来自关注每位学生的发展 关注每一位学生的发展是新课程的核心理念。新课程理念下呼唤并实践着“关注每一个学生”。要求我们的教学必须关注每一个有差异的个体，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生都能得到充分的发展。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，进而提高教学质量。 听匡蕾老师的课，我的一个直观感觉就是到处充满了尊重